高中記敘文作文教學(xué)序列化研究.pdf

1、記敘文寫作是初高中作文教學(xué)的結(jié)合點，然而在實際教學(xué)工作中，由于高考作文更為偏重議論文體，記敘文寫作往往為教師和學(xué)生們所忽視。記敘文寫作要求學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱恼鎸嵏惺?，寫作過程中的立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)安排、描寫等環(huán)節(jié)也對寫作者有較高要求。因此，記敘文寫作其實對于提高學(xué)生的寫作水平非常重要。然而，由于應(yīng)試教育的影響，記敘文寫作教學(xué)重操作技巧的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生表達(dá)的個性化培養(yǎng)，作文的套路化、刻板化、虛情假意等弊端充斥于學(xué)生的習(xí)作之中。高中記敘

2、文寫作教學(xué)的序列化正是解決上述問題的途徑之一。
　　 不容否認(rèn)的是目前記敘文寫作教學(xué)序列化研究中存在著兩種突出的矛盾：一是如何實現(xiàn)科學(xué)性和個性的統(tǒng)一；一是如何實現(xiàn)人文性和知識性的統(tǒng)一。解決了這兩個問題，我們就可以將作文教學(xué)序列構(gòu)建推進(jìn)到更高的層次。在此，本研究依據(jù)教育心理學(xué)、寫作學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)序列理論和審美心理學(xué)等理論，尤其是在范本教育和生命化教育理論指導(dǎo)下，試圖對記敘文寫作教學(xué)序列化研究中存在的問題予以解答。
　　

3、本文依據(jù)范本教育理念對高中記敘文寫作教學(xué)的科學(xué)性予以新的闡釋。高中記敘文寫作的過程其實是一種藝術(shù)創(chuàng)造的過程，而不是科學(xué)的邏輯推演過程，其科學(xué)性毋寧說是指對標(biāo)準(zhǔn)化的追求。值得注意的是，這種標(biāo)準(zhǔn)卻不是那種僵死的規(guī)律，它猶如是各種書法名帖中所隱然透露出的蘊含鮮明個性的某種共性。歷代書法名家的字體都是個性鮮明的，但同時無論是在運筆還是結(jié)構(gòu)等方面又是存在相通之處的。這種相通之處即是書法藝術(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)”。此種標(biāo)準(zhǔn)是虛靈的，是以個性的方式顯現(xiàn)自身的共性

4、。據(jù)此，高中作文寫作教學(xué)更應(yīng)注意通過優(yōu)秀的范本啟發(fā)學(xué)生對記敘文寫作的“標(biāo)準(zhǔn)”有所體悟，在模仿中強(qiáng)化這種認(rèn)識，最終學(xué)會以自己獨有的方式來傳達(dá)自己獨特的感受，以實現(xiàn)共性(科學(xué)性)和個性的統(tǒng)一。
　　 此外，依據(jù)生命化教育的理念，記敘文寫作教學(xué)過程中知識傳授并不是最終目的，通過知識的掌握來體悟蘊于其中的智慧，進(jìn)而將這種智慧落實在自己的生命踐履之中，涵養(yǎng)一種高尚的情操，將其生命化、內(nèi)在化。這樣知識、智慧、人格涵養(yǎng)就成為了教學(xué)中的三個緊密