高中記敘文寫作專題整合

1、高中記敘文寫作專題整合（文字稿）北京教育學院宣武分院二部蘇蓉各位領導，各位老師：上午好！有機會和各位同行交流新課程下有關作文教學的思考和探索，十分榮幸。我今天發(fā)言的題目是《高中記敘文寫作專題的整合》。一、寫作專題整合的背景一、寫作專題整合的背景首先向諸位介紹一下做高中記敘文寫作專題整合的背景。早在新教材暑期培訓的時候，就接受了市教研室布置的寫必修二寫作專題教學設計的任務。可是隨著材料的準備越來越豐富，對寫作教學的思考越來越深入，就越來越

2、感覺到構建學期整體作文訓練的必要。因為對于剛剛踏入高中的學生來說，寫作要邁上一個臺階，需要一定時間去積累、探索、實踐和沉淀。短時間內寫作訓練的效排6次大作文，第一學段以寫人記事為主，第二學段在寫人記事的基礎上嘗試虛構。（ppt2）目的是學習復雜記敘文的寫作，鞏固、強化已具備的寫作技能，嘗試、熟悉新的有關記敘文的寫作要求，要讓學生的作文言之有物、言之有情、言之有法。2部分寫作專題要求高與學生實際寫作水平參差不齊之間的矛部分寫作專題要求高與

3、學生實際寫作水平參差不齊之間的矛盾比如必修一第四個寫作專題《“黃河九曲”寫事要有點波瀾》，在寫作內容上，要求學生認識理解社會生活的復雜特點，作文中要表現(xiàn)社會事物的多面性和多變性。在寫法上，重點介紹了懸念、抑揚、意外三種手法，同時還提到了巧合、張弛、虛實三種手法。在專題后面設計了五個寫作練習，其中四個練習設定了具體情境，讓學生續(xù)寫，如“一個同學使用不久又很珍貴的一支鋼筆突然不見了，有人發(fā)現(xiàn)另一個同學有了一支與那只完全相同的鋼筆……”；一個