高校學生網絡學習投入情況研究.pdf

1、“學生投入”這個概念因為其在解決教育教學問題上的有效性而越來越被教育研究者們所關注，它包括行為投入、情感投入和認知投入三個維度：行為投入，指個體在校期間的學業(yè)和非學業(yè)活動的行為參與，主要指積極行為，如準時上課、按時完成作業(yè)、參加學習活動、服從學校和班級規(guī)則等。情感投入，指面向學業(yè)任務、他人(如老師和同學)以及學校的積極情感反應；認知投入是一種“思維訓練”，包括學生在學習時使用的認知策略和心理資源的投入程度，解決復雜問題和掌握復雜的技能時

2、努力的意愿和程度，關注的是個體對知識內容本身投入的程度。
　　 高等教育中沒有哪個變化比互聯(lián)網帶來的轉變更徹底，不是一時流行，而是突發(fā)性的徹底轉變。網絡技術與知識的融合使得高等教育能夠為任何人提供任何時間、任何地點的學習，利用網絡進行學習已經成為高校學生們學業(yè)發(fā)展的重要渠道。學生投入的價值和重要性不局限于某一種特定的教學方式或形式，同樣，在網絡學習過程中，學生投入水平越高，學生的學習結果越好。因此，遠程教育者們需要積極加入網絡教

3、學與學習環(huán)境中的學生投入研究。
　　 盡管目前關于學生的行為表現、感受以及認知的理論研究已有很多，但學生投入創(chuàng)造性地將三個成分有機整合，形成一個多維度建構的元概念，并被大量實驗研究證明與學生學業(yè)成績、學生保持、學生動機以及機構成功都有積極聯(lián)系。簡單說，學生投入將教育研究中的很多獨立的因素整合到一個概念中(包括學生對學校、教師和同伴的歸屬感；學生的主體感、自我效能感和完成課堂內外任務的努力：學生在學科和總體學習中的卷入、努力和專注

4、水平等)，用來描述學生的態(tài)度和行為，從而提供了一個研究學生在校生活的整體思路。
　　 本研究首先對國內外現有文獻和實踐成果進行系統(tǒng)綜述，在此基礎上，制定了“高校學生網絡學習投入情況”調查問卷，并對在校大學生和研究生進行隨機調查，數據分析結果表明：高校學生網絡學習中的投入水平整體偏低，且存在性別、年級和專業(yè)類別上的差異，另外，學生本人的認知表征方式偏向、場定向、個人信息素養(yǎng)、現實環(huán)境(學校和教師的引導、周圍網絡學習氛圍)和網絡環(huán)境