高中語文以情感閱讀促寫作的方法探究.pdf

1、在中學(xué)語文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的讀寫水平是每一位語文老師共同的追求。但長期以來，我們往往把閱讀和寫作當(dāng)作兩個分支。兩個分支有時若即若離，有時貌合神離甚至讀寫分離。閱讀與寫作是語文教學(xué)最重要的兩翼，也是長期以來困擾廣大語文教師的難題。我們認(rèn)為閱讀與寫作相輔相成、密不可分，學(xué)生閱讀量的多少決定了其寫作的寬度，學(xué)生閱讀質(zhì)的區(qū)別決定了其寫作的厚度。在大力倡導(dǎo)新課程理念的今天，要使學(xué)生的讀寫能力得到全面發(fā)展，以情感閱讀促寫作是一條有效的途徑。

2、r>　　 王國維“無我”之境和“有我”之境的解構(gòu)為以情感閱讀促寫作提供了一個理論方向。根據(jù)高中三年的課堂教學(xué)特點(diǎn)，我們可以通過教材探究、自主閱讀和文學(xué)作品專題訓(xùn)練三種方式，引導(dǎo)學(xué)生通過“有我”的情感閱讀獲得對身邊文本的個性體驗和感知，生發(fā)自己的情感。找到個性寫作的途徑，學(xué)會運(yùn)用各種表達(dá)方式，提高文字的表現(xiàn)能力，實現(xiàn)情感閱讀促進(jìn)寫作的目標(biāo)，讓寫作成為自我的觀照和文字的積淀。
　　 實踐表明，通過情感閱讀促寫作的嘗試，可以提高學(xué)生