新課標理念下的高中語文閱讀教學模式探究

1、1新課標課標理念下的高中理念下的高中語文閱讀閱讀教學模式探究教學模式探究杭州高級中學杭州高級中學語文組語文組一、課題的現(xiàn)實背景：一、課題的現(xiàn)實背景：隨著《普通高中語文課程標準（實驗本）》的頒布，教育的本質是提升人的精神品質、促進人的發(fā)展的理念的進一步闡揚，語文學科教學培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富人的精神世界，促進人的全面發(fā)展的功能更為明確。在高中語文教學活動中，如何確立正確的課堂教學價值觀，探索有效的語文教學方式，已愈來愈為同行重視。自20

2、03年《普通高中語文課程標準（實驗本）》的頒布以來，杭州高級中學語文組的全體教師，認真學習新課標，反思傳統(tǒng)的語文教學，力求在發(fā)揚語文傳統(tǒng)教學模式的長處，創(chuàng)新語文教學形式上作一些切實可行的探索，努力提高語文課堂教學的境界。本課題就學習高中語文新課標、如何確立新的教學理念，構建高中語文閱讀教學模式提出了自己的理論思考與教學策略，例舉了部分教學實踐探究的案例。二、課題的理論思考二、課題的理論思考1.語文教學要高度重視學生精神、品質、情感的提升

3、。語文教學要高度重視學生精神、品質、情感的提升。語文教學不能只關注傳授教科書上呈現(xiàn)的字詞句篇、語修邏文的基礎性知識，而更要為學生提供一個與文本對話的廣闊的歷史空間和文化空間，讓學生真正走進作者，與作者的靈魂交談，教給學生以初級的審美體驗，培養(yǎng)他們的同情、憐憫、血性和良心，促進他們的人文素養(yǎng)，給他們一種人文支撐?！罢Z文是最重要的交際工具”，但又“是人類文化的重要組成部分”，語文學科作為人文學科，對學生進行人文教育有著得天獨厚的條件，但是長

4、期以來，語文的這種育人功能被趨于死記硬背或強化練習可能要考到的內容，以達到牢固記憶、熟練應答、考試成功的直接目標所囿。在教師課堂教學中充滿理性的分析肢解下，語文教材中選入的大量的文質兼美的優(yōu)秀作品失卻了洋溢的人文氣息，精美的文字變成了缺乏人氣的知識，一堆死的符號型的結論；在教師精心構思的作文模式訓練下，泯滅了學生充滿幻想與創(chuàng)造的人文精神。高中語文新課標對于語文課程的基本理念明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培3語文能

5、力、思維品質。在語文學習過程中，由于學生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學趣味、性格愛好各異，他們對作品的感悟理解會千差萬別，他們對閱讀文本所創(chuàng)造的藝術形象的詮釋、理解，對原作藝術形象的拓展與補充，都會滲入自己的人格氣質、生活體驗。如果在教學過程中，只是讓學生簡單地死記硬背作品的語言文字、教師的課堂分析及教參所寫的要點，學生對語文教學現(xiàn)實情景中的語言現(xiàn)象沒有自己獨到的想法，這樣的語文教學不僅從目標到教學到評價始終只能在淺層次中循環(huán)，最終結果只是

6、一種表面達成現(xiàn)象，收效甚少，而且滿堂灌的教學方式把學生的思想禁錮在教師說教之中，久而久之的熏染，消磨了學生內在于生命的崇尚民主、向往自由、探究創(chuàng)造、追求意義的原始沖動，扼殺了學生作為“活生生的人”的靈性。因此，改變學生語文學習的方式是實施新課標改革語文教學的重要問題。改變學生語文學習的方式首先要致力改變教師的教學理念與思維方式。我們首先應該認識教育的任務是把學生的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實，教育的本質是增強人的精神力量，教學的過程是在人與人之間

7、展開的一系列互動的活動。因此，語文教學活動的本質是一種對話，一種溝通。既然是一種對話與溝通，首先教師在思想上要把學生當作活生生的、有血有肉的、有靈性的大寫的“人”，還學生以尊重，在課堂上正視學生作為一個“活生生的人”的存在。其次，要努力使語文教學回歸本原，在學生與教師、學生與作品、學生與學生之間在教育者與被教育者之間構建一種民主、平等、和諧的對話溝通的關系。我們認為在語文課堂教學中應該廢除傳統(tǒng)意義上教師的角色——教師是知識的權威、權力的

8、擁有者、教師可以通過各種方式支配學生的學習，應極力主張教師要以為學生提供各種學習的資源、提供促進學習的氣氛、指導學生明白如何學習、組織學生進行有效學習的促進者的身份取而代之。其次，教師要在課堂上努力構建與學生對話、溝通、合作的渠道，將思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權利交還學生，鼓勵學生在學習過程中培養(yǎng)超越文本、超越教師、超越前人的勇氣，通過在語文課堂上學生與作者（文本）的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話，構成多向互動的交流溝通網(wǎng)絡，以教師在