以情感教學(xué)策略促進(jìn)電大藝術(shù)欣賞課自主學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、遠(yuǎn)程教育基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，面對自主學(xué)習(xí)的諸多定義和理解，大多數(shù)的人把目光集中在了教學(xué)資源建設(shè)和教育技術(shù)改進(jìn)等教學(xué)的層面上，而忽視了它的心理情感層面；把自主學(xué)習(xí)作為一種獲得知識或?qū)W習(xí)技能的途徑，沒有把自主學(xué)習(xí)能力作為遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的過程是一個主動、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)效果如何，主要取決于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性的高低；取決于學(xué)習(xí)者的信念、期望、態(tài)度、動機(jī)、自我效能感、自尊及師生、生

2、生之間的人際關(guān)系等等情感因素。遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，師生、生生在時空上相對分離，教學(xué)中的情感缺失問題尤為突出，因此，如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育中的積極情感因素，是影響到遠(yuǎn)程教育效果的重要因素，也是遠(yuǎn)程教育當(dāng)前急需解決的問題。
　　 文章以人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索情感因素在電大藝術(shù)欣賞教學(xué)中的作用。首先，分析了情感因素對電大學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的影響；其次，通過對學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)和藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。分別從教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源三個教學(xué)要素

3、分析了情感因素對教學(xué)效果產(chǎn)生的重要影響及存在問題的原因；最后，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)積極情感因素促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和途徑，并針對現(xiàn)階段的實(shí)際問題，開展了電大藝術(shù)欣賞情感教學(xué)的實(shí)踐，通過網(wǎng)上教學(xué)的情感化設(shè)計以達(dá)到教、學(xué)雙方的有效交互，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并取得一定的教學(xué)效果，對優(yōu)化電大藝術(shù)欣賞教學(xué)提供了有效的理論與實(shí)踐的參考依據(jù)。實(shí)踐證明，藝術(shù)欣賞教學(xué)中重視情感因素的運(yùn)用，能全面調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參