初中教師對學生的要求用語調(diào)查研究.pdf

1、教師要求用語,我們指對學生提出指導性意見、希望學生照辦的話,屬于教學言語中的指示語。前人對教學言語的研究主要集中于描述其特征,進行分類以及考察師生言語的互動等方面。本文是對初中教師要求用語進行的專項研究。主要通過問卷調(diào)查法和訪談法收集材料。對歸納整理出的要求用語,從教學言語的受限性、得體性、示范性等三個方面進行了考察,并對比了其他國家的一些做法,來對初中教師的要求用語做一個比較全面的了解。
　　 本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容為:緒論簡述

2、了研究現(xiàn)狀,研究意義、思路和方法,材料來源及處理等。第一章為對學習態(tài)度和習慣、學習成績、考試技巧、課堂上姿勢動作、課間所作所為等方面要求用語的調(diào)查研究。第二章為對道德品質(zhì)、如何對待老師和父母、如何對待其他人、如何對待大自然、競爭和成功、參加各種活動、體音美等方面要求用語的調(diào)查研究。第三章為對勞動、生活能力、突發(fā)事件、午休和睡眠時間、談戀愛上網(wǎng)等方面要求用語的調(diào)查研究以及學生沒達到要求時教師的做法。第四章分析了教師對學生最緊的要求,探討了

3、存在的主要問題以及解決措施。
　　 通過研究發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有:1.存在大量不得體用語。包括一切為學習讓路,所提要求過高過急,所提要求不符合客觀規(guī)律,忽視學生的全面發(fā)展,過于強調(diào)順從等5種類型。2.有些要求用語不符合“量準則”。主要存在于對道德品質(zhì)、環(huán)保意識的培養(yǎng)和應(yīng)對突發(fā)事件三項要求的用語中。這些話語所包含的信息量太少,不能滿足社會發(fā)展和個人成長的需要。3.部分教師不善于和學生溝通,不了解學生的需求,甚至有些教師不能以身作則