呼和浩特市幼小銜接課程設計現(xiàn)狀及問題對策研究——以幼兒園語言課程和小學一年級語文課為例.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：／冬小糍H “H 序 日 、”E j 別： )

2、 ／口，2 年 r 月 形E f關于論文使用授權的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古嶂范大學有權保留并向國家有關部門或- } ，，H 。構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印^ 或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容?！?和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。1 ●保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名j

3、／參。崧 導師簽名：筘彩∥7 妒曰期： Ⅺj 三年f 月，，2 日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要 中又于兩要《基礎教育課程改革綱要( 試行) 》提出要：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！?“改變課程結構過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀“ 。“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身一1 5 發(fā)展的特點和教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和

4、啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒全身心和諧發(fā)展?！薄队變簣@教育指導綱要( 試行) 》強調(diào)幼兒園的教育內(nèi)容應是全面的、啟蒙性的。要求幼兒教育應注意各領域內(nèi)容的相互滲透，要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！?強調(diào)“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接?！闭n程設計是教育的重要組成部分，而做好課程設計的幼小銜接工作是實現(xiàn)教育銜接

5、的一個重要方面，不但能使幼兒更快的接受新的教學階段的學習內(nèi)容，進一步適應和完成難度更高的學習任務，同時也為孩子在整個幼小銜接階段的順利過渡創(chuàng)造必要的條件。在新課程改革背景下，幼兒園和小學之間的課程與教學發(fā)生了很多變化，在幼小銜接的過程中也產(chǎn)生了很多新的問題。幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實施來進行。因此，作為基礎教育重要組成部分的幼兒園教育，在基礎教育課程改革的背景下，貫徹《幼兒園教育指導綱要( 試行) 》所要求的“與小學教

6、育相互銜接”，怎樣設計課程? 怎樣組織課程內(nèi)容? 又怎樣科學地實施課程? 以便使之既能夠適應幼兒的身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)出課程的適宜性，又能夠很好地使幼兒園教育與小學教育相互銜接呢? 這些問題值得思考、探究。本研究綜合使用文獻法、問卷調(diào)查、觀察和訪談等方法，從銜接教育中的課程設計入手，采用定量的調(diào)查研究方法，對幼小銜接的兩頭，即幼兒園和小學教師的課程設計觀念，課程設計目標、課程設計內(nèi)容、課程設計實施以及課程設計管理等情況進行問卷調(diào)查，在此