小學活動作文教學策略研究.pdf

1、在語文課程改革的推動下，作文教學越來越受到重視也正逐漸走向科學化。但不得不承認，作文教學在一定程度上仍處于高耗低效的無奈狀態(tài)：作文教學中師生關(guān)系失衡，教師以其主體性壓迫或取代學生主體性，學生自主活動缺失，創(chuàng)造力缺乏；在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓練。面對這種情況，構(gòu)建自主、開放、實踐的“活動作文教學”就有其重要的現(xiàn)實意義，本研究全文共分為五章：
　　 第一章緒論，主要是對活動作文教學的背景，研究現(xiàn)狀

2、以及活動作文的內(nèi)涵進行分析與論述，并論述了本論文的研究思路與方法，以質(zhì)的研究為主，主要采用了文獻研究、訪談、案例分析和行動研究法。
　　 第二章是活動作文教學的理論依據(jù)，主要以活動教學理論，多元智能理論和作文三級轉(zhuǎn)換理論為主要理論基礎(chǔ)，將理論與小學活動作文教學相結(jié)合來進行闡述。
　　 三、四、五章則從教師進行活動作文教學的準備階段開始，到實施階段，再到最后的評價階段提出了一系列相應的作文教學方法策略。第三章通過分析學生的

3、起始狀態(tài)，了解不同年齡階段學生的心理特征和寫作水平，從而進行教學活動的選擇與設計。
　　 第四章是活動作文教學的實施策略，立足于課堂教學的實際，將活動作文教學的理論具體化。活動作文教學包括“參與活動”和“進行寫作”以及“課堂評改交流”三個階段，結(jié)合每個階段學生的具體行為總結(jié)出教師的指導方法，并結(jié)合實際教學中的案例進行具體闡述，使其具備可操作性。
　　 第五章是活動作文教學的評價策略，主要是從寫作主體和習作文本兩個方面加以