小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)策略研究.pdf

1、在語(yǔ)文課程改革的推動(dòng)下，作文教學(xué)越來(lái)越受到重視也正逐漸走向科學(xué)化。但不得不承認(rèn)，作文教學(xué)在一定程度上仍處于高耗低效的無(wú)奈狀態(tài)：作文教學(xué)中師生關(guān)系失衡，教師以其主體性壓迫或取代學(xué)生主體性，學(xué)生自主活動(dòng)缺失，創(chuàng)造力缺乏；在作文實(shí)際教學(xué)中，偏重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，構(gòu)建自主、開(kāi)放、實(shí)踐的“活動(dòng)作文教學(xué)”就有其重要的現(xiàn)實(shí)意義，本研究全文共分為五章：
　　 第一章緒論，主要是對(duì)活動(dòng)作文教學(xué)的背景，研究現(xiàn)狀

2、以及活動(dòng)作文的內(nèi)涵進(jìn)行分析與論述，并論述了本論文的研究思路與方法，以質(zhì)的研究為主，主要采用了文獻(xiàn)研究、訪談、案例分析和行動(dòng)研究法。
　　 第二章是活動(dòng)作文教學(xué)的理論依據(jù)，主要以活動(dòng)教學(xué)理論，多元智能理論和作文三級(jí)轉(zhuǎn)換理論為主要理論基礎(chǔ)，將理論與小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行闡述。
　　 三、四、五章則從教師進(jìn)行活動(dòng)作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段開(kāi)始，到實(shí)施階段，再到最后的評(píng)價(jià)階段提出了一系列相應(yīng)的作文教學(xué)方法策略。第三章通過(guò)分析學(xué)生的

3、起始狀態(tài)，了解不同年齡階段學(xué)生的心理特征和寫作水平，從而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)。
　　 第四章是活動(dòng)作文教學(xué)的實(shí)施策略，立足于課堂教學(xué)的實(shí)際，將活動(dòng)作文教學(xué)的理論具體化。活動(dòng)作文教學(xué)包括“參與活動(dòng)”和“進(jìn)行寫作”以及“課堂評(píng)改交流”三個(gè)階段，結(jié)合每個(gè)階段學(xué)生的具體行為總結(jié)出教師的指導(dǎo)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的案例進(jìn)行具體闡述，使其具備可操作性。
　　 第五章是活動(dòng)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，主要是從寫作主體和習(xí)作文本兩個(gè)方面加以