小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)策略

1、小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)策略小學(xué)情境體驗(yàn)式作文教學(xué)策略——業(yè)務(wù)講座業(yè)務(wù)講座新平安鎮(zhèn)中心校張廣芝習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是一線(xiàn)教師困惑最多的地方。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其主要原因是教師未能創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，學(xué)生對(duì)生活中的事物缺乏觀察意識(shí)，對(duì)作文缺乏興趣。據(jù)此，我校以情境體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，嘗試探索解決問(wèn)題的策略。情境體驗(yàn)式作文教學(xué)是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂內(nèi)科學(xué)有效

2、地創(chuàng)設(shè)一種情境。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)和交流，豐富表象。在此基礎(chǔ)上，老師再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、性情陶冶等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性的作文。并使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)健康人格的形成。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，豐富學(xué)生表象一、創(chuàng)設(shè)有效情境，豐富學(xué)生表象一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提供想象、聯(lián)想和猜想的空間，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行寫(xiě)作。如喬守琴執(zhí)教《我的未來(lái)》這節(jié)習(xí)

3、作課，一開(kāi)始讓學(xué)生“一起來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪自己所看到的畫(huà)面——環(huán)球日?qǐng)?bào)發(fā)的百年前古人暢想的未來(lái)世界。”引導(dǎo)學(xué)生抓住這種瞬間的感受。創(chuàng)設(shè)這種情境的目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生感知，指導(dǎo)學(xué)生四、多元評(píng)價(jià)，增加評(píng)改樂(lè)趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。習(xí)作分享不僅擴(kuò)大了學(xué)生作文的讀者，讓更多的人讀到他們的作品，使之擁有廣

4、大的讀者，這無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，而且有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（一）學(xué)生朗讀，師生共評(píng)。學(xué)生寫(xiě)完作文后，用自己喜歡的方式讀作文，查看句子是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，實(shí)現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。然后，教師出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：①觀題目、看開(kāi)頭；②用事例、說(shuō)具體；③善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問(wèn)等修辭方法；④真情實(shí)感，結(jié)尾升華。結(jié)構(gòu)包括：①文章切題、中心突出；②層次清楚、詳略得當(dāng)；③首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學(xué)生互