基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式研究.pdf

1、學(xué)前教育是終身教育的奠基階段、基礎(chǔ)教育的開始階段，對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育事業(yè)的一個重要組成部分，也是學(xué)前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)較低是制約我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一個重要因素，因此，加強農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)是改變農(nóng)村學(xué)前教育落后現(xiàn)狀，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。那么，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀如何？什么樣的培訓(xùn)才是農(nóng)村幼兒園骨干教師的切實需求的？在“國培計劃”的宗旨定位下，什么

2、樣的培訓(xùn)模式能促進(jìn)農(nóng)村幼兒園骨干教師最大程度的發(fā)展？關(guān)于這些問題的研究尚不充分，本文將對這些問題進(jìn)行較全面的探討。
　　本文在大量研究幼兒教師培訓(xùn)模式等相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用問卷、訪談及行動研究等方法了解和把握黑龍江省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求，依托“國培”團(tuán)隊，嘗試對教師培訓(xùn)模式作出探索性的建構(gòu)，并進(jìn)行實踐效果研究。
　　本論文主要由五部分組成：
　　第一部分：緒論。包括研究背景、研究意義和研究設(shè)計。

3、　　第二部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式基礎(chǔ)。主要包括相關(guān)概念解析、文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述是對幼兒教師培訓(xùn)相關(guān)研究、教師培訓(xùn)模式相關(guān)研究、幼兒教師培訓(xùn)模式相關(guān)研究進(jìn)行了概括梳理。本文以心理學(xué)建構(gòu)主義、教育學(xué)成人學(xué)習(xí)、社會學(xué)學(xué)習(xí)共同體理論為理論支撐。
　　第三部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式構(gòu)建。在獲取參訓(xùn)教師需求情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合“國培計劃”具體要求，以問題（學(xué)員需求）為中心，將“問題”（學(xué)員需求）、“活動”

4、（專家輔導(dǎo)、參與式討論等）、“情境”（體驗式觀摩、現(xiàn)場教研、跟崗實踐等）和“結(jié)果”（成果展示、跟蹤服務(wù)等）有機結(jié)合，以此來實現(xiàn)幼兒教師教師保教水平的提升和專業(yè)能力的發(fā)展。
　　第四部分：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式實施。主要以模式實施的一般流程、模式實施策略和模式實施的案例分析展開。主要采用質(zhì)的研究方法，結(jié)合量的研究方法，收集和整理參訓(xùn)教師對培訓(xùn)效果評價資料，相關(guān)的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：基于問題學(xué)習(xí)的幼兒教師“國培”模式具