初高中文言文閱讀教學(xué)銜接的問題與實(shí)施建議.pdf

1、文言文閱讀教學(xué)向來是語文教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一貫性和整體性。但當(dāng)下初中和高中文言文閱讀教學(xué)卻是相對(duì)封閉和獨(dú)立的，兩個(gè)學(xué)段之間形成各自為政的狀態(tài)，缺乏一種整體的、漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)和安排，以致在教學(xué)銜接期時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們頗感不適，對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)，甚至是高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，本文將在調(diào)查中查找文言文銜接“斷層”的具體表現(xiàn)，從實(shí)證的角度進(jìn)行分析和研究，力求深入探討造成“斷層”問題的種種原因，并提出針對(duì)性的建

2、議。全文共分為四個(gè)部分:
　　第一部分為本文研究對(duì)象的相關(guān)概念界定。在這章中，界定了文中“文言文”及“銜接”的概念，從系統(tǒng)論和青少年認(rèn)知發(fā)展的理論為“銜接”研究提供理論支持，并且論述了初高中文言文閱讀教學(xué)銜接研究的重要意義。
　　第二部分為實(shí)證研究的調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與歸納部分。通過問卷多個(gè)模塊題目的調(diào)查與分析，掌握學(xué)生在高一初始學(xué)習(xí)文言文的真實(shí)情況，為探究“斷層”問題的深層原因提供了事實(shí)依據(jù)。
　　第三部分是本文的核心部