高中化學(xué)新手型教師與經(jīng)驗型教師關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)與實施的對比研究.pdf

1、新課程改革的亮點之一在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變建立在學(xué)生對化學(xué)問題探究解決的過程之中。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅需要掌握知識，更重要的是提高思維的遷移能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效地遷移到其它情境中去解決問題。這對廣大化學(xué)教師也提出了一定的要求。本研究立足于新課改的背景，針對化學(xué)學(xué)科，對比了不同類型教師（新手型教師和經(jīng)驗型教師）在課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)方面的異同。
　　研究按照文獻(xiàn)研究→學(xué)生

2、調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷→問卷數(shù)據(jù)分析處理對比→教師訪談記錄與分析→課堂觀察的路線進(jìn)行。從全國12個省市回收的普通高中生近千份問卷和近兩百份教師問卷來看，不同類型教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境存在較大的差別。
　　首先，新手型教師課堂問題情境教學(xué)不如經(jīng)驗型教師了解，認(rèn)知僅停留在表面，創(chuàng)設(shè)問題情境時容易走入誤區(qū)。有的新手型教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時流于形式，只在課堂開始前創(chuàng)設(shè)以提出問題，之后卻很少回歸情境解決問題。有的新手型教師則創(chuàng)設(shè)大量問題情境

3、，結(jié)果不僅耗費了課堂時間又沒能達(dá)成教學(xué)效果。有的新手型教師基本上不創(chuàng)設(shè)問題情境，對于教材的編排也不做調(diào)整和改動，學(xué)生遷移能力得不到提高且逐漸失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　　此外，新手型教師不常通過實驗和講述艱辛或有趣的化學(xué)史來創(chuàng)設(shè)問題情境。然而，學(xué)生通過奇妙的化學(xué)實驗?zāi)芴岢鲆幌盗械牟孪?，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和打開科學(xué)思維。而化學(xué)史不僅能讓學(xué)生沿著前人足跡學(xué)習(xí)化學(xué)，更重要的是感受到化學(xué)家們對于真理不懈追求的精神。在語言組織方面，新手型教師

4、能夠清楚地說明問題，但是藝術(shù)性方面弱于經(jīng)驗型教師，課堂的生動性和生成性有待提高。
　　根據(jù)研究結(jié)果，新手型化學(xué)教師在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該做到“五多”——多閱讀、多思考、多反思、多積累、多交流，并且向他們提出以下一些建議:
　　(1)重視情境創(chuàng)設(shè)的合理性。對于手頭上已有的教學(xué)資料進(jìn)行辨?zhèn)未嬲?，與所表明問題沒有真正意義上關(guān)聯(lián)的事物不能作為情境創(chuàng)設(shè)的素材;
　　(2)注重創(chuàng)設(shè)方式的多樣性。教師切不可忽略了化學(xué)實驗對于調(diào)動學(xué)生