高中思想政治課教師提問研究.pdf

1、思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，提問是師生之間交流和進(jìn)行教學(xué)的重要手段。然而，現(xiàn)實(shí)中教師對提問的使用卻存在著許多誤區(qū)，有價(jià)值的啟發(fā)思維的問題寥寥無幾。本課題研究有助于教師提高提問藝術(shù)，提升專業(yè)素質(zhì)，塑造角色的多元化;有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)三維目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性才能;有助于增進(jìn)師生交流，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，促使“學(xué)習(xí)共同體”的形成。
　　本論文分為三部分:
　　第一部分:關(guān)于教師課堂提問的一般理論?！罢n堂提問”是在課堂環(huán)境

2、中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，通過語言或非語言的表達(dá)來設(shè)置問題情境，以期引起學(xué)生反應(yīng)，并啟發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式?！皟?yōu)效提問”是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，精心設(shè)置問題，注重發(fā)問、叫答、候答、理答環(huán)節(jié)，從而幫助促成教學(xué)策略的最佳化、教學(xué)效益的最大化、學(xué)生成長的最優(yōu)化和教師發(fā)展的最高化。教師課堂提問可分為三大類:一類是教學(xué)提問和非教學(xué)提問，一類是預(yù)設(shè)性提問和應(yīng)激性提問，另一類是記憶性提問、思考性提問和探

3、索性提問。教師課堂提問對象可以面向全體學(xué)生、對個(gè)別學(xué)生發(fā)問、同桌或小組合作回答，也可自問自答。課堂提問具有檢測作用、引導(dǎo)作用、激活學(xué)生思維、重難點(diǎn)突破、喚起學(xué)生的有意注意、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力等作用。
　　第二部分:當(dāng)前高中政治課教師提問現(xiàn)狀分析?；趯W(xué)生的問卷調(diào)查以及課堂觀察，分析了高中政治課堂教師提問存在的四大誤區(qū):提問方式不盡合理，學(xué)生興趣很難調(diào)動;候答時(shí)間掌握不好，忽略學(xué)生思維過程;叫答方式單一，考慮不全面;評價(jià)過于簡單