任鴻雋的科學(xué)及科學(xué)教育思想初探.pdf

1、任鴻雋是中國科學(xué)和教育事業(yè)的推進者，著名科學(xué)家、教育家。根據(jù)昔為今用的原理，研究近代科學(xué)家、教育家任鴻雋的科學(xué)及科學(xué)教育思想，可以豐富中國近代科學(xué)史、教育史、科學(xué)教育史研究的內(nèi)容，并為當(dāng)下高度重視科學(xué)，有效發(fā)展科學(xué)，高度重視、大力加強、不斷改革科學(xué)教育的實踐提供歷史借鑒和理論指導(dǎo)。任鴻雋的一生是科學(xué)和教育的一生，其科學(xué)及科學(xué)教育思想的產(chǎn)生有國內(nèi)背景、國際背景、思想背景和個人背景，其科學(xué)及科學(xué)教育思想的發(fā)展可分為奠基時期(1904-191

2、2)、發(fā)展時期(1912-1918)和成熟時期(1918-1961)。任鴻雋的科學(xué)思想可以歸納為科學(xué)認(rèn)識觀、科學(xué)救國思想、科學(xué)精神思想和科學(xué)方法思想。對科學(xué)認(rèn)識觀主要表現(xiàn)為對科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)構(gòu)成、科學(xué)起源、科學(xué)目的、科學(xué)特征、科學(xué)功能的認(rèn)識，科學(xué)救國思想源于革命救國思想，科學(xué)是立國之本，是國家生命線；科學(xué)精神是“科學(xué)的出發(fā)點”，是“科學(xué)真詮”，科學(xué)的根本精神是求真，主要表現(xiàn)為崇實，貴確，察微，慎斷，存疑；科學(xué)方法是支配人類思想的方法，是為

3、學(xué)的第一要素，是“科學(xué)的種子”，歸納法是科學(xué)的主要方法，是科學(xué)的根本。任鴻雋的科學(xué)教育思想與科學(xué)思想高度相關(guān)，可以歸納為科學(xué)與教育相互關(guān)聯(lián)性、科學(xué)教育重要性、科學(xué)教育內(nèi)容、科學(xué)教育方法、科學(xué)教育要注重科學(xué)方法教育和科學(xué)精神教育、要與人文教育結(jié)合的思想?？茖W(xué)與教育是互相關(guān)聯(lián)、互相促進、相得益彰的，科學(xué)教育可以促進科學(xué)發(fā)展，科學(xué)也決定科學(xué)教育的內(nèi)容；科學(xué)教育很重要，因為科學(xué)教育是實現(xiàn)科學(xué)救國的重要途徑；科學(xué)教育的內(nèi)容主要包括普通理科教程的教

4、育、技術(shù)科目的教育和社會教育中之科學(xué)宣傳；保證科學(xué)教育的開展要訓(xùn)練好師資，供給好教材，提倡科學(xué)研究工作；科學(xué)教育要進行科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育、科學(xué)精神教育，要與人文教育結(jié)合。任鴻雋的科學(xué)思想及其科學(xué)教育思想具有重要價值和啟示，一方面，科學(xué)救國思想引起了民眾對科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的高度重視，而且促進了科學(xué)在中國普及，科學(xué)精神思想和科學(xué)方法思想引起了民眾對科學(xué)精神和科學(xué)方法的重視；另一方面，對科學(xué)教育重要性的認(rèn)識奠定了科學(xué)教育在學(xué)校教育體系中