全日制專業(yè)學(xué)位碩士雙導(dǎo)師合作模式研究.pdf

1、隨著我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展，全日制專業(yè)學(xué)位將逐漸成為我國研究生教育的主體部分。建立一個完善的保障體系是確保我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，其中導(dǎo)師合作模式是專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系的核心環(huán)節(jié)之一。建構(gòu)合理的、科學(xué)的全日制專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師合作模式是目前我國專業(yè)學(xué)位發(fā)展與研究的一個緊迫課題。
　　 全文由緒論、經(jīng)驗研究、理論建構(gòu)和政策改進四大部分構(gòu)成。
　　 在緒論部分介紹了本選題的研究背景，并考察了目前國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師合作

2、模式研究的現(xiàn)狀，擬定了本文的研究思路和研究方法，最后界定了本文所涉及的重要概念。
　　 第二部分對國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師合作模式的歷史演變軌跡及其發(fā)展進行了分析和闡述，這些均是建構(gòu)我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師合作模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)或事實根據(jù)。美國、法國和日本作為世界上專業(yè)學(xué)位教育發(fā)達的國家，給我國構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師合作模式以很好的啟示。我國高職雙導(dǎo)師合作模式與在職專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師合作模式建構(gòu)所存在的問題是現(xiàn)階段全日制專業(yè)學(xué)位

3、導(dǎo)師合作模式建構(gòu)的直接經(jīng)驗。
　　 第三部分分析了影響全日制專業(yè)學(xué)位研碩士雙導(dǎo)師合作模式的建構(gòu)主要因素、建構(gòu)原則與合作模式定位。并在第五章建構(gòu)了三種雙導(dǎo)師合作模式，即：校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo)的合作模式、校外導(dǎo)師主導(dǎo)的合作以及平衡協(xié)調(diào)的合作模式。這三種合作模式主導(dǎo)了當(dāng)前我國全日制專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師合作模式建構(gòu)主要框架。
　　 第四部分是對全日制專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師合作模式的建構(gòu)的進一步改進創(chuàng)新提出建議，即要在觀念、制度和政策等方面進行轉(zhuǎn)變、創(chuàng)