小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究.pdf

1、課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”,《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng).”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo).英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師避免采用單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí).教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”,反思自己的課堂教學(xué),以及在聽課過程中審視其他教師在教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí),很多問題又會(huì)凸現(xiàn).

2、由于小組劃分的隨意性,組織的散亂,設(shè)置的問題缺少研究?jī)r(jià)值,學(xué)生參與的欠平衡等,致使小組探究“浮在表層”或偏離正題,造成小組合作活動(dòng)流于形式.合作學(xué)習(xí)的有效性讓我們懷疑.如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性是我們每一位教育工作者應(yīng)該深思的問題.因此本論文研究小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義.第一,本課題的研究有利于改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.第二,有效合作的研究有助于促進(jìn)英語教學(xué)理論與小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合.第三,小學(xué)英語

3、有效合作研究有利于小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高.第四,小學(xué)英語有效合作研究可以豐富英語教學(xué)應(yīng)用理論,更好地指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐.
　　本論文在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、課堂觀察的方法對(duì)小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了研究。通過調(diào)查問卷、教師訪談和課堂觀察了解了小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀:有得看似全員參與,課堂氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想,有的甚至是好學(xué)生的天下,學(xué)困生“袖手旁觀”,沒有真正達(dá)到“合作”和“

4、共同提高”的目的;有的教師沒有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵,簡(jiǎn)單地將其作為一種教學(xué)點(diǎn)綴,學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收?qǐng)?無法達(dá)致學(xué)習(xí)效果;有的教師對(duì)學(xué)生小組合作的成果只進(jìn)行“Good”、“Well done”等程式化的評(píng)價(jià),而忽視如何進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的指導(dǎo);有的教師課堂組織松散,導(dǎo)致課堂秩序混亂,有效教學(xué)時(shí)間大大縮短,可見小學(xué)英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)的過程中存在種種低效現(xiàn)象.筆者通過認(rèn)真地分析和研究,并對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的

5、低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié).通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因.主要從合作學(xué)習(xí)的雙方:教師和學(xué)生方面和學(xué)校因素進(jìn)行分析.最后提出提高小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略,提高英語課堂教學(xué)效率.
　　調(diào)查和觀察得出,小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象有:1、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng).2、學(xué)生的參與度不均衡.3、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入,學(xué)生之間的合作不充分.4、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不及時(shí)不全面.5、合作

6、學(xué)習(xí)形式化.6、教師缺乏監(jiān)控能力,未能積極參與.7、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用過濫.8、學(xué)生角色不明確.
　　研究分析低效現(xiàn)象,主要從合作學(xué)習(xí)的雙方即教師和學(xué)生方面及合作雙方之外的學(xué)校因素歸納造成以上低效現(xiàn)象的原因.1、教師方面的因素.有效的合作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)英語合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)有深刻理解,從多層面去理解合作學(xué)習(xí),同時(shí)還需要教師對(duì)自己角色的準(zhǔn)確定位,包括轉(zhuǎn)變以往在課堂上“獨(dú)裁者”的地位,對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思.2、學(xué)生

7、方面的因素.有效的合作學(xué)習(xí)必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理與年齡特點(diǎn);同時(shí)有效的合作學(xué)習(xí)還需要學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)技巧的掌握與老師的緊密配合.3、合作學(xué)習(xí)雙方的因素重點(diǎn)分析學(xué)校因素.
　　同時(shí),筆者給出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂有效開展的教學(xué)策略:1、明確師生定位,落實(shí)學(xué)生主體地位.2、明確合作要求和任務(wù).3、科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.4、進(jìn)行科學(xué)合理的分組.5、給予充分的時(shí)間.6、教會(huì)學(xué)生合作的技巧,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力.7、培養(yǎng)學(xué)生良好的

8、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣.8、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓合作成果反饋到位.并把這些有效的方法和策略運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),幫助學(xué)生有效參與合作;幫組學(xué)生樹立自信心,積極參與課堂合作學(xué)習(xí);改革教學(xué)方法,切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
　　最后,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行后期測(cè)量,通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效性策略,學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng),小組合作學(xué)習(xí)分工明確,教師的分組更加合理、科學(xué),提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)