小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界其他國家的交往日漸頻繁，英語作為國際通用語言，變得越來越重要。英語教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的一部分，也日益受到人們的關(guān)注。 我國小學(xué)自實(shí)行英語教學(xué)以來，已取得了巨大進(jìn)步，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)水平不斷提高，教師的素質(zhì)已有了長(zhǎng)足進(jìn)步。但同時(shí)也應(yīng)看到我國現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)方式和水平與我國新課程改革的基本理念之間，依然存在不小的矛盾和差距。 現(xiàn)代社會(huì)里，人們對(duì)人才的合作意識(shí)、語言的交際能力等方面

2、的要求越來越高。合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)理論和模式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中各因素之間的互動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全體學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作教學(xué)對(duì)于改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知方面的品質(zhì)都有著非常重要的作用。 本文在這樣的背景下，以合作教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用教育學(xué)、新課程理論、語言教學(xué)論等學(xué)科的相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)英

3、語教學(xué)的特點(diǎn)，以文獻(xiàn)分析的方法和實(shí)證法，重點(diǎn)闡述了小學(xué)英語合作教學(xué)的可行性、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，以及探討了小學(xué)英語合作教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策。全文共分為四部分： 第一部分合作學(xué)習(xí)研究的歷史發(fā)展。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及理念發(fā)展進(jìn)行總結(jié)并闡述。合作性學(xué)習(xí)隨著歷史的發(fā)展經(jīng)歷了一系列的演變，并日趨完善。今天倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)無論從學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容還是學(xué)習(xí)理念上都對(duì)以往的實(shí)踐進(jìn)行了改造和發(fā)展。第二部分.新課程下合作學(xué)習(xí)的提出。

4、合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，同時(shí)更多強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生群體之間的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生同伴之間的互相影響，把教與學(xué)的過程只看作是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)的過程，忽視了課堂中生生互動(dòng)的重要性。為此，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式正好適應(yīng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的需要。它的提出具有重要的教學(xué)意義，而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

5、 第三部分新課程下的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)。本部分作者根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；提出新課程下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；闡述了小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的基本要素與特征；分析了小學(xué)開展英語合作學(xué)習(xí)的顯著價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。 第四部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。為了檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的效果，筆者從所在學(xué)校抽取兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的英語課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行：前測(cè)；實(shí)驗(yàn)干預(yù)；后測(cè)。實(shí)

6、驗(yàn)主要采用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、考試等手段，對(duì)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)證研究，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略上明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班英語學(xué)習(xí)成績(jī)好于對(duì)照班。由此說明，在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐是可行的，而且效果顯著。同時(shí)，筆者以具體的教學(xué)案例進(jìn)行補(bǔ)充說明，進(jìn)一步證明小學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高課堂