小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)理念。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討，指出當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)，并提出可行的提高有效性的策略，同時(shí)就本人英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程及取得的成果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并呈現(xiàn)今后對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考。[關(guān)

2、鍵詞關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)有效性小學(xué)英語(yǔ)課堂隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是教學(xué)獲得成功不可缺少的重要因素。小學(xué)英語(yǔ)課不僅僅是要求學(xué)生掌握好書(shū)上所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，更要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠把把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。那么，當(dāng)前英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的的抵消表現(xiàn)在哪些方面，教師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性呢？一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)1、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)不當(dāng)，過(guò)難或者過(guò)易：任務(wù)目標(biāo)的不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生合作不積極，小組成員會(huì)出現(xiàn)接到任務(wù)后不商量、不討論，

4、或者個(gè)人埋頭單干。對(duì)于覺(jué)得容易的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，驕傲自滿若無(wú)其事；覺(jué)得難的同學(xué)又無(wú)法給出自己的見(jiàn)解。小組合作的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使其流于形式。情景是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生而言，剛接觸英語(yǔ)不久，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是很新鮮。多數(shù)學(xué)生愿意把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的東西與別人交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特性，盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造情景，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)，在情景用。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情景呢？這就要求教師在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作中不

5、斷地收集資料，做好充分地準(zhǔn)備，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建“表演的舞臺(tái)”。讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)課堂充滿了樂(lè)趣，能夠真正地做到：聽(tīng)到句子，就想起情景，看到情景，句字就能脫口而出。其次設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生在“舞臺(tái)”上有序地“表演”?！拔枧_(tái)”搭建好了，并不意味著教師的任務(wù)就完成了得讓同學(xué)們心中有數(shù)：“表演”什么，和哪幾個(gè)同學(xué)一起“表演”等一系列問(wèn)題。那么，教師應(yīng)該怎樣讓同學(xué)們做到“心中有數(shù)”，在設(shè)計(jì)程序時(shí)，應(yīng)包括a、分組b、分配任務(wù)c、教師的指導(dǎo)、參與。總之

6、，只要教師全情地投入，那么整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程便洋溢著“情感的活力”。3、針對(duì)小組活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，我們看中的不是結(jié)果如何，而是學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中“合作”的這一過(guò)程。它的意義在于：通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出缺陷，從而提出改進(jìn)的建議。新課改下的評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。同樣，評(píng)價(jià)的對(duì)象也不再局限于教師對(duì)學(xué)生，可以是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。在相互評(píng)價(jià)中