心理游戲在初中思想品德課教學中的應用研究.pdf

1、在提倡素質教育的時代背景下,我國的基礎教育以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的個體作為學校的培養(yǎng)目標。而具備良好的思想品德素質,是個體全面發(fā)展中尤為重要的方面。初中時期是學生思想品德、行為習慣、心理品格形成與發(fā)展的重要時期。初中思想品德課是對學生系統進行的公民道德教育,是學校德育工作的重要途徑,是我國學校品德教育的有效手段。通過發(fā)揮學校的主導教育作用,利用思想品德課這一專門的教育途徑,積極能動地發(fā)揮教師的教育導向作用,幫助學生形成良好的思

2、想品德和健康的心理素質,養(yǎng)成文明的行為習慣,有助于學生在日后的學習、生活中以積極、健康、良好的心態(tài)應對客觀世界。
　　 心理游戲是人為創(chuàng)設一定情境,幫助團隊中個體認識,發(fā)現自我,調整自我和他人關系的活動過程。心理游戲的整個內容和過程講究的是“寓教于樂”,通過游戲活動的形式使課堂教學方式煥然一新,達到去死板增生動,去枯燥增趣味,去抽象增形象的教學效果。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中學習知識,增長見識,陶冶品行,加強修養(yǎng),并增進師

3、生間的互動,激發(fā)學生學習興趣,幫助學生更有效地掌握并運用教材知識內容,形成良好的思想品德。
　　 本研究以呼和浩特市35中為例,主要運用行動研究法、案例法等,通過對初中思想品德課教育目的、任務、教師教學情況、學生學習的心理特點和學生的品德心理現象等的現狀分析,提出了在初中思想品德課,運用心理游戲的觀點。并通過實踐教學中的案例,重點介紹在思想品德課的導入和鞏固教學過程中,加入心理游戲形式的實驗探究,并根據實驗情況對心理游戲引入思想

4、品德課的優(yōu)點、不足及經驗進行反思。本研究在實踐運用心理游戲的基礎上進行分析總結,提出了心理游戲在初中思想品德課的導入及鞏固教學過程中的運用策略:在思想品德課中運用心理游戲應依據“有意義學習”及“學習遷移”的相關理論基礎；運用心理游戲應遵循心理需要、心理安全、游戲的針對性及適切性等原則；并提出更新教育理念變革傳統的思想政治教學模式,以科學發(fā)展觀來統領教學的思想和行為,將心理游戲和教材內容有效結合在道德實踐中,在思想品德課中滲透心理教育有效