高中語文課堂實施異步教學(xué)的問題與對策研究.pdf

1、長期以來，在高中語文課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的班級授課制與同步教學(xué)的影響，我們的教師從課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與講授、作業(yè)的布置、對學(xué)生的輔導(dǎo)到最后的考查測評，都在不同程度上呈現(xiàn)出一種比較僵化的模式，也很少兼顧到學(xué)生的個體差異。特別是恢復(fù)高考以來，“滿堂灌”、“教師中心”、“應(yīng)試教學(xué)”等現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，這種教學(xué)無視學(xué)生的個別差異，用統(tǒng)一的教材、同一的教學(xué)步調(diào)、陳舊的教學(xué)套路來教授所有學(xué)生，并且還用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來測評和衡量每一個學(xué)生

2、，以至于既不能提高教學(xué)質(zhì)量，又抹殺了學(xué)生的靈性。本研究所涉及的高中語文異步教學(xué)即是在此背景下提出并推廣的，它有別于同步教學(xué)，把課堂教學(xué)分為了“學(xué)生自學(xué)、老師啟發(fā)、及時復(fù)習(xí)、作業(yè)鞏固、改錯測評、系統(tǒng)小結(jié)”六個不同的階段，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣就在一定程度上改變了教學(xué)方式，教學(xué)效果也得到明顯提高。
　　 眾所周知，高中生在生理發(fā)展與心理特征上的差距是客觀存在的，對語文學(xué)科的興趣和愛好以及對語文知識的接受能力也

3、存在著明顯的差異，再加之每個學(xué)生所處的家庭背景、思維方式、社會環(huán)境等都不盡相同，甚至連他們的表達方式和活動方式也千差萬別。而教育的根本目的則在于最大限度地發(fā)揮每一個體的潛力，使人內(nèi)部的靈性和發(fā)展可能性得到最大限度地生成?，F(xiàn)階段，我國的教育特別是基礎(chǔ)教育的焦點主要集中在教育個性化方面，目標(biāo)就是把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為富有個性和創(chuàng)造性的人才。所以，在具體的教育教學(xué)中就必須首先承認學(xué)生的這一個體差異特性，并依據(jù)學(xué)生的需要確定最合適的教學(xué)內(nèi)容，選

4、擇最佳的教學(xué)方式。
　　 時代在發(fā)展，理論也在不斷更新，不論哪一種教育思想或者教學(xué)方法，都只有在與時俱進中才能保持強大的生命力，高中語文異步教學(xué)也在不斷地反思和探求中一步步豐富和完善。但是，不可否認的是，在實際的教育教學(xué)試驗及推廣中，高中語文異步教學(xué)還表現(xiàn)出某些不足?；诖耍狙芯客ㄟ^對高中語文異步教學(xué)實施過程中極具代表性學(xué)校及其教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合自身所掌握的理論知識和教學(xué)實踐，從一定程度上指出了當(dāng)前高中語文異步教學(xué)實施中

5、凸顯出來的問題，并進一步提出了相應(yīng)的解決措施。
　　 本研究一共分為四個部分。首先從現(xiàn)實的角度提出了研究的緣由，而后在此基礎(chǔ)上概述了國外相關(guān)理論與實踐研究以及國內(nèi)異步教學(xué)的提出與發(fā)展?fàn)顩r，提出在高中語文課堂實施異步教學(xué)過程中開展相關(guān)研究的可行性和作用；其次，結(jié)合相關(guān)研究和理論指出高中語文異步教學(xué)的內(nèi)涵及在高中語文課堂實施異步教學(xué)的重要意義；接著，對實施中表現(xiàn)出來的具有代表性的學(xué)校及其教學(xué)狀況進行調(diào)查分析，歸結(jié)出其存在的問題；最后