高中語文“同課異構(gòu)”教學活動研究.pdf

1、新課程改革為語文教學帶來契機，也讓語文教師面臨挑戰(zhàn)。面對新的課程改革，每一位語文教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學思想，努力提升個人業(yè)務(wù)水平。如何建設(shè)高效課堂，就成為擺在每位語文教師面前的重要任務(wù)。高中語文“同課異構(gòu)”教學活動就是為促進教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂而提出的一種教學形式。在國內(nèi)，已經(jīng)有很多學校開始嘗試實行，但是對“同課異構(gòu)”這一概念并沒有統(tǒng)一的說法，對于它實施的理論依據(jù)，具體實施步驟以及實施策略也沒有比較系統(tǒng)的研究，本研究的重點在于解

2、決這些問題。
　　所謂“同課異構(gòu)”，就是在教學過程中為完成相同的授課內(nèi)容而進行不同的教學設(shè)計與構(gòu)思?！巴n異構(gòu)”教學活動是指針對相同的授課內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學方法、不同的設(shè)計風格、不同的實施途徑，來付諸教學實踐的一種教學活動。對高中語文“同課異構(gòu)”教學活動的研究，主要基于本人所在學校的高中語文教學，采用比較研究法，探求語文教學的最優(yōu)化，來進一步優(yōu)化課堂教學。
　　全文共分四個部分:
　　第一部分:針對“同課

3、異構(gòu)”概念的不同觀點，對“同課異構(gòu)”及其“同課異構(gòu)”教學活動的概念重新加以界定，并進一步指出“同課異構(gòu)”的兩種主要類型。
　　第二部分:結(jié)合當前教育改革的大背景以及本人所在學校的教育教學現(xiàn)狀，指出高中語文“同課異構(gòu)”教學活動實施的背景，然后從合作教學理論、同伴互助理論、建構(gòu)主義理論以及教育教學最優(yōu)化理論四個方面闡述高中語文“同課異構(gòu)”教學活動實施的理論依據(jù)，最后指出了高中語文“同課異構(gòu)”教學活動的研究意義。
　　第三部分:指

4、出高中語文“同課異構(gòu)”教學活動的實施原則，并結(jié)合本人所在學校舉行的高中語文“同課異構(gòu)”教學活動實踐具體論述高中語文“同課異構(gòu)”教學活動的實施步驟，從而確立這一教學活動的具體操作流程:創(chuàng)造性地使用教材，授課過程同中求異，討論反思中提升，個體優(yōu)化再加工。同時，進一步指出高中語文“同課異構(gòu)”教學活動的實施策略:轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)主動參與；加強合作精神，建立團隊意識；優(yōu)化評價機制，激發(fā)教師熱情。
　　第四部分:從形成性評價、比較評價以及團