高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)課型研究.pdf

1、本文以文獻(xiàn)研究法、課例分析法、實(shí)踐探究法等研究方法，在盡可能多的占有資料，盡量吃透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，理解課程改革理論的前提下，深入課堂，調(diào)查走訪，比較探究，條分縷析地弄清一些問題，在分析梳理的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)課的概念界定、課型特點(diǎn)和分類、實(shí)施過程和實(shí)踐方式等加以闡述，以期對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)課有個(gè)從實(shí)踐到理性的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題有個(gè)明確的辨析，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有積極的指導(dǎo)意義，力求通過研究，弄清一些問題，使我們的教學(xué)從盲目混沌狀態(tài)走向自覺清明

2、，使語文教學(xué)的科學(xué)性得到進(jìn)一步張揚(yáng)，教學(xué)效率得到更好的提高，從而使語文的學(xué)科尊嚴(yán)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。 通過研究，我們明確了以下觀點(diǎn)。教育教學(xué)中的“活動(dòng)”著眼點(diǎn)是在對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)和改造的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的建構(gòu)和發(fā)展，所以語文教學(xué)中的活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，也要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，語文教學(xué)中所開展的活動(dòng)，不僅要關(guān)注外部的感性實(shí)踐活動(dòng)，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部的心理和思維活動(dòng)。而體驗(yàn)始終是緊緊與生命相聯(lián)的，體驗(yàn)的內(nèi)

3、容就是生命。活動(dòng)體驗(yàn)課這一概念，從理論到實(shí)踐都還存在著很多需要教者鉆研、探索、豐富的空間，但活動(dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語文活動(dòng)，以承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)主體——學(xué)生——具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提，“活動(dòng)”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”這幾點(diǎn)是可以確定的?；顒?dòng)體驗(yàn)課型有三個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)隱外顯兼具，以內(nèi)隱性為主；獲知陶冶并存，以陶冶為主；活動(dòng)自悟同在，以自悟?yàn)橹?。根?jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)體驗(yàn)課有不同的分類。我們主要是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中所設(shè)置的活動(dòng)體驗(yàn)所承載的任務(wù)來劃分，將活動(dòng)

4、體驗(yàn)課分為主題型活動(dòng)體驗(yàn)課、環(huán)節(jié)型活動(dòng)體驗(yàn)課和延伸型活動(dòng)體驗(yàn)課三種類型。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括以下五個(gè)階段：確定主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案階段；營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣階段：自主體驗(yàn)、自得自悟階段；多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn)階段；促進(jìn)反思、評(píng)價(jià)反饋階段。結(jié)合蘇教版高中語文教材的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)體驗(yàn)的各種形式，我們提出了一些活動(dòng)體驗(yàn)課的具體實(shí)踐方式：朗讀類活動(dòng)體驗(yàn)課，成果展