大一新生學業(yè)拖延與心理控制源、時間管理傾向的關系.pdf

1、拖延是日常生活中一種普遍現(xiàn)象，指人們非理性地推遲任務的開始和完成。研究表明拖延行為具有跨文化的普遍性。學業(yè)拖延是發(fā)生在學習情境下的拖延行為，表現(xiàn)為學業(yè)任務計劃和執(zhí)行之間的差距。大學階段的學習特點和高中階段有著顯著區(qū)別，與高中階段相比，大學的課程安排比較靈活、學習方式由“教而學”轉向以“自學”為主，學生可自由支配的時間也相對較多，從高中步入大學的大一新生正處于學習方式的轉變期，學業(yè)拖延行為正是大學生對于新的學習方式不適應的一種表現(xiàn)。因此本

2、文選取大一新生為研究對象，研究其學業(yè)拖延的特點、成因，以期幫助大一新生順利度過學習適應期，減少學業(yè)拖延行為提供一些依據(jù)。心理控制源屬于個體穩(wěn)定的人格因素，對于學業(yè)行為具有一定預測作用，因此本研究選取此變量探討其對學業(yè)拖延的影響?？紤]到學業(yè)拖延與個人時間管理的密切關系，選取時間管理傾向這一時間維度上的人格特征作為學業(yè)拖延的另一影響因素，探討其與心理控制源對學業(yè)拖延的綜合影響。本研究采用了問卷法，對540名大一新生進行調查，研究結果如下：

3、 （1）大一學生總體學業(yè)拖延程度不高，并且在學業(yè)任務上的拖延程度顯著低于非學業(yè)任務上的拖延水平。 （2）總體學業(yè)拖延和其它各類任務的拖延在性別和生源地上差異不顯著，不同學科的大一學生在總體學業(yè)拖延及和學業(yè)有關任務拖延上存在顯著性差異。 （3）大一學生學業(yè)拖延的六種原因分別為：害怕失敗、反抗、厭惡任務、時間管理、缺乏自信、冒險，男女在反抗、厭惡任務和害怕失敗因子上差異顯著，而在生源和學科類型上，大一學生學業(yè)拖延原因的

4、六個因子均無顯著差異。 （4）總體學業(yè)拖延和時間管理傾向及其三個維度成顯著的負相關，但與心理控制源成顯著的正相關。 （5）大一學生心理控制源和時間管理傾向及其三個維度成顯著的負相關，而且內控組在時間管理傾向及其三個維度的得分顯著高于外控組。 （6）心理控制源和時間管理傾向對學業(yè)拖延具有綜合性影響，共同預測學業(yè)拖延。其中，心理控制源對學業(yè)拖延具有最直接的影響效應，時間監(jiān)控感對學業(yè)拖延既有直接效應又有間接效應，時間效