基于知識(shí)分類觀的高中語(yǔ)文有效教學(xué).pdf

1、語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)是必要的，更是必須的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，語(yǔ)文知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)。這樣的分類有利于形成科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)化的目的，不同于以往將語(yǔ)文內(nèi)容支解操作，或者機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練，而是根據(jù)不同的知識(shí)類型和學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)策略，使教學(xué)更科學(xué)、更有效、更優(yōu)化。為了便于知識(shí)的分類與界定，我以高中新課程所要求掌握的教材內(nèi)容、高考大所要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)為例，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分

2、類，發(fā)現(xiàn)新課程的內(nèi)容，多屬于靜態(tài)的陳述性知識(shí)，缺少動(dòng)態(tài)、具有操作性的程序性知識(shí)，甚至更少涉及策略性知識(shí)。但是，程序性和策略性知識(shí)的確定和教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重大意義。這方面內(nèi)容的探討，以往的研究多側(cè)重于中小學(xué)的知識(shí)體系分類的研究，對(duì)如何獲得語(yǔ)文的程序性知識(shí)，特別是如何獲得策略性知識(shí)的研究多止于理論的層面上。本文以文獻(xiàn)分析、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查為主要研究方法，從理論探討和實(shí)踐操作兩個(gè)層面，對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了建構(gòu)與分類，并根據(jù)高中新

3、課標(biāo)和高考考試說(shuō)明中的語(yǔ)文知識(shí)所屬類型，相應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，力求在如何讓學(xué)生獲得程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的操作方面有所突破。
　　 本研究分為四個(gè)部分：第一章探討基于廣義語(yǔ)文知識(shí)觀下的語(yǔ)文知識(shí)以及從高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)的角度探討高中語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)；第二章探討基于認(rèn)知心理學(xué)的高中語(yǔ)文知識(shí)分類以及對(duì)語(yǔ)文教材，高考大綱的知識(shí)進(jìn)行了考查與分析；第三章從理論上并結(jié)合一定的實(shí)踐操作探討高中語(yǔ)文知識(shí)分類教學(xué)的策略；第四章從教學(xué)實(shí)踐的角度