社會公正領(lǐng)導(dǎo)理論研究.pdf

1、從20世紀(jì)70年代開始，教育領(lǐng)導(dǎo)理論出現(xiàn)“叢林”景象。進人21世紀(jì)以后，這個叢林中社會公正領(lǐng)導(dǎo)研究歷史雖然不長，但是研究文獻卻有實質(zhì)性的增長，短短幾年，社會公正領(lǐng)導(dǎo)一躍成為當(dāng)代西方教育領(lǐng)導(dǎo)研究的三大豐流綜合范式之一，成為重塑21世紀(jì)教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)的一個主流方向。它聚焦于平等、公正等價值和倫理問題，以一種關(guān)懷性的價值立場看待教育領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)校教育領(lǐng)域乃至全社會的不平等不公正現(xiàn)象。
　　本論文中，筆者主要運用文獻分析法，對社會公正領(lǐng)

2、導(dǎo)理論做了的一個較為詳細(xì)地梳理與闡釋，主要內(nèi)容包含社會關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)理論的內(nèi)容構(gòu)成，社會公正領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展，對社會公正領(lǐng)導(dǎo)理論的初步評價與展望，探討在我國當(dāng)下學(xué)校管理實踐運用的可能性與緊迫性。
　　社會公正領(lǐng)導(dǎo)理論與其他領(lǐng)導(dǎo)理論相比，最令人耳目一新的領(lǐng)導(dǎo)理念是對弱勢群體學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，教育領(lǐng)導(dǎo)者的一切行動都圍繞著學(xué)生的學(xué)業(yè)成就而展開。其研究興起于20世紀(jì)90年代末，至今仍處于快速發(fā)展時期。它深刻受到了女性主義、社會正義、批判教育等思

3、想的熏陶。在教育領(lǐng)導(dǎo)理論蓬勃發(fā)展的浪潮中，社會公正領(lǐng)導(dǎo)理論體現(xiàn)了許多獨具的優(yōu)勢，然而畢竟它還處于發(fā)展之中，并不成熟，還存在一些局限和不足，對其評價應(yīng)客觀。但我們更應(yīng)看到其積極的借鑒意義。
　　國外有很多學(xué)者運用實證研究方式探討了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理實踐中注重社會公正領(lǐng)導(dǎo)的必要性與現(xiàn)實性。他們不僅探討了學(xué)校中不公正不公平的教育機制，還探討了在學(xué)校中推進社會公正理論及其行動的方法與策略。本論文呈現(xiàn)了校長推進社會公正的行動策略，并基于中國目前