共享領導理論研究.pdf

1、共享領導是在一個群體中，為實現(xiàn)群體目標，個體間通過合作、信任的方式共享愿景、權力、責任、知識、技能、信息、反饋、情感等相互影響的動態(tài)的、互動的過程。共享領導理論對組織領導與變革有重要的啟示意義，西方國家學者越來越關注共享領導理論對團隊的積極影響，它是21世紀領導學和管理學領域研究的一個新亮點。
　　本研究通過文獻分析法對共享領導理論做了梳理和呈現(xiàn)，主要包括共享領導理論的內容構成，共享領導理論的產(chǎn)生與發(fā)展，對共享領導理論初步評價與展

2、望。共享領導在學校領導與管理實踐中的運用是本研究的重點。
　　共享領導與傳統(tǒng)領導方式相比是橫向的、分散的、自主的、協(xié)作的集體行為，但共享領導并不排斥傳統(tǒng)的科層集權領導，不等于無領導的狀態(tài)，也不意味著組織不可以再委派領導者，更不會導致多頭領導。在開發(fā)共享領導的過程中垂直領導者的作用非常重要。知識工作的三個特性以及現(xiàn)代組織的變革需要是催生共享領導產(chǎn)生必要因素。共享領導在不同組織與團隊中的運用呈現(xiàn)不同的特征，包括其在企業(yè)、醫(yī)療機構和非盈

3、利組織中的運用情況是不同的。
　　共享領導萌芽于20世紀20年代，但其理論研究興起于20世紀80年代，還處于蓬勃發(fā)展時期，其理論淵源十分廣泛，包括領導學、心理學、管理學以及社會學等方面的觀點和思想。共享領導理論在不同組織中的運用研究表明其具有積極的影響價值，尤其是共享領導對團隊中成員態(tài)度與認知、行為、績效等方面的積極影響受到較多的關注。
　　共享領導理論還處于發(fā)展之中，并不成熟，它在具有許多優(yōu)勢的同時，還存在一些局限和不足，

4、對其評價應客觀。但我們主要還應關注其積極的借鑒意義。
　　學校領導與管理實踐中運用共享領導理念的案例在國外較多，這種領導方式對于提升學校領導力和改善學校效能等有明顯的效果。本研究呈現(xiàn)了學校發(fā)展共享領導的經(jīng)驗和過程以及校長、教師與學生在此過程中扮演的角色，最后提出中國學校運用共享領導的必要性與可能性和運用策略，構建學校領導共同體、積極授權并創(chuàng)建分享、合作的學校文化、創(chuàng)建教師學習合作型團隊、鼓勵學生參與共享領導、開發(fā)全體成員的領導能力