增權(quán)視角下團體社會工作介入工讀學(xué)校學(xué)生的思考——以武漢市啟新學(xué)校為例.pdf

1、未成年人犯罪是當(dāng)今世界各國普遍面臨的社會問題,我國目前的未成年人犯罪問題同樣十分突出。工讀學(xué)校的學(xué)生是一群有著輕微違法或犯罪行為的未成年人。他們正處于成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期,但由于從小家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響,導(dǎo)致他們社會化過程中產(chǎn)生了心理和行為上的偏差,造成自我效能感低、缺乏信心、集體融入困難、親子關(guān)系不良以及受到社會排斥等一系列成長問題。
　　這些問題在增權(quán)視角下即為失權(quán)。增權(quán)理論認為,權(quán)力是指人們所擁有的能力和對資源的控制感

2、,而失權(quán)即人們失去或者不具備這種權(quán)力,增權(quán)則是為人們增加這種權(quán)力的過程。失權(quán)的工讀學(xué)校學(xué)生正是增權(quán)取向的社會工作介入的對象。武漢市啟新學(xué)校為專門接受工讀生的學(xué)校,本文探討的就是增權(quán)視角下團體社會工作在啟新學(xué)校學(xué)生中的介入。
　　通過問卷調(diào)查、訪談、文獻分析和觀察等方法,本文對工讀學(xué)校學(xué)生權(quán)力缺失狀況進行了分析,分別闡述了其在個人、人際和社會參與層面的失權(quán)狀況。然后筆者在增權(quán)理論的指導(dǎo)下運用團體工作的服務(wù)方法對學(xué)生進行了介入。通過開

3、展各式各樣的活動,針對其個人層面自我效能感低、對個人未來沒有信心;人際層面與同輩群體、家人關(guān)系疏遠或緊張;社會參與層面社會孤立與排斥、社會政策保護不夠、不能平等獲取社會資源等方面進行了增權(quán)。
　　最終,各方面評估都證明此次介入取得了良好的效果,學(xué)生自我效能度提高、對未來更有信心;同輩和親子關(guān)系都得到了改善。但不可避免也存在許多不足之處需要改進:團體活動效果有待進一步發(fā)揮;系里應(yīng)建立社工專業(yè)實習(xí)檔案以保證實習(xí)社工介入的延續(xù)性問題;活