生態(tài)學視域下的個人學習環(huán)境(PLEs)建構(gòu)研究.pdf

1、分類號：密級：學校代碼：10414學號：2009010296碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文生態(tài)學視域下的生態(tài)學視域下的個人學習環(huán)境個人學習環(huán)境（PLEsPLEs）建構(gòu)研究建構(gòu)研究AResearchonAResearchonConstructConstructingtheingthePersonalPersonalLearningLearningEnvironmentEnvironments(PLEs)s(PLEs):APerspe

2、ctiveof:APerspectiveofEcologyEcology周忍院所：傳播學院導師姓名：鐘志賢學科專業(yè)：教育技術(shù)學研究方向：教學設計二0一二年四月I摘要20世紀90年代以來，虛擬學習環(huán)境（即VLE）一直是教育技術(shù)領域內(nèi)學習環(huán)境研究方向的熱點。然而，自2004年起，隨著Web2.0技術(shù)下各類社會性軟件的飛速發(fā)展，加之知識大爆炸時代的來臨和人們對個性化（Personalized）學習的追求，正如GegeSiemens所說，“當學

3、習者超越傳統(tǒng)的內(nèi)容消耗，而邁入到協(xié)作學習、內(nèi)容創(chuàng)建和批判性思考的階段時，VLE（LMS）的缺陷就顯露了出來”。澳大利亞未來學家代表人物伊利亞德曾說過“如果今天你不生活在未來，那么，明天你將生活在過去”。面對知識時代數(shù)字化學習新訴求及社會對人才的多元化需求，在富工具、富資源的今天，我們究竟該如何改革學習，才能在專業(yè)發(fā)展上盡量做到多元化與個性化，并把自我最大可能地成功塑造為各個領域和行業(yè)的實踐精英呢？如StephenDownes所說，社會性

4、學習網(wǎng)絡正在慢慢成為學習的核心要素。這樣的社會到來時，個人所面對的是一個多種網(wǎng)絡組成的學習環(huán)境，而它愈發(fā)地不確定。但唯一可以并能夠確定的，就是建立自己身邊的學習環(huán)境，那也就是個人學習環(huán)境。自從2004年個人學習環(huán)境（以下簡稱為PLEs）的概念傳播以來，PLEs相關(guān)方面研究在國內(nèi)來說，尚處于起步探索階段，可操作性的理論模型和實踐應用很少，也不夠成熟。基于以上所有考慮，加之生態(tài)學思潮對教育研究（PLEs是其中一塊）有增無減的趨勢影響，筆者選

5、擇了此課題。本文是作者在研讀了大量理論著作及期刊的基礎上，充分借鑒他人關(guān)于學習環(huán)境和PLEs的研究成果，對研究背景、研究相關(guān)定義和研究理論基礎詳細論述后，以生態(tài)學為研究視角，圍繞主題，主要開展了以下幾方面研究工作。首先，對生態(tài)學視角應用于PLEs建構(gòu)研究進行了適切性分析，即為什么PLEs能從生態(tài)學這一角度來分析研究，找出借鑒原因；其次，通過對PLEs的要素分析和功能特征闡述，及其生態(tài)學核心概念和基本理論的梳理，總結(jié)出生態(tài)學對PLEs建構(gòu)