生態(tài)學(xué)視域下的學(xué)校共同體建設(shè)研究

1、 學(xué)校代碼：10270 分類號(hào)： G40 學(xué)號(hào)：122200381 碩 士 學(xué) 位 論 文 生態(tài)學(xué)視域下的學(xué)校共同體建設(shè)研究 學(xué) 院 ： 教 育 學(xué) 院 專 業(yè) ： 教 育 學(xué) 原 理 研

2、 究 方 向 ： 教 育 哲 學(xué) 研究生姓名 ： 劉 陽(yáng) 指 導(dǎo) 教 師 ： 陳 建 華 完 成 日 期 ： 2 0 1 5 年 4 月 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要

3、 I摘要 摘要 摘要 摘要 生態(tài)發(fā)展觀已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)發(fā)展的方方面面， 它對(duì)學(xué)校教育改革也產(chǎn)生了深刻的影響。與此同時(shí)，教育領(lǐng)域中，學(xué)校共同體建設(shè)也成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。 由于學(xué)校教育與生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)特征具有異曲同工之妙， 二者均強(qiáng)調(diào)對(duì)特定環(huán)境和區(qū)域內(nèi)的構(gòu)成要素和資源進(jìn)行合理配置，優(yōu)化各種“關(guān)系” ，以使整體功能獲得最大發(fā)揮。在學(xué)校教育領(lǐng)域，其構(gòu)成要素具有多樣性、多變性、差異性等特征，需要協(xié)調(diào)與平衡各個(gè)利益相關(guān)者之間的關(guān)系和布局

4、。所以，學(xué)校教育是否以生態(tài)模式發(fā)展以及可持續(xù)性發(fā)展的程度在不同的學(xué)校之間仍舊存在較大差異，目前許多學(xué)校在促進(jìn)學(xué)校教育的生態(tài)性發(fā)展方面存在著許多問(wèn)題， 以生態(tài)學(xué)視域觀照學(xué)校的共同體建設(shè)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 本文共分為六個(gè)章節(jié)， 各個(gè)章節(jié)之間具有緊密的聯(lián)系， 以闡釋關(guān)于生態(tài)視域下學(xué)校共同體構(gòu)建的內(nèi)涵、原則、實(shí)施以及意義等內(nèi)容，并試圖為當(dāng)今中小學(xué)教育所存在的問(wèn)題提供一些可行的建議。 第一章和第二章， 主要是分析當(dāng)今中小學(xué)教育中所存在

5、的一些問(wèn)題， 引出本文研究的目的及其意義， 并對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校共同體和教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了梳理。隨后，基于生態(tài)學(xué)的視角對(duì)學(xué)校共同體的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行匯總，包括教育生態(tài)位原理、限制因子原理、教育生態(tài)系統(tǒng)的整體效應(yīng)原理、相互適應(yīng)，協(xié)同進(jìn)化原理幾個(gè)方面。 隨后闡釋學(xué)校共同體的本質(zhì)性特征， 即規(guī)則性、 關(guān)聯(lián)性、共享性、自治性。與之相對(duì)應(yīng)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校共同體的構(gòu)建與生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)，在實(shí)質(zhì)上具有相似性。因此，由此總結(jié)出生態(tài)學(xué)和學(xué)校共

6、同體的內(nèi)在聯(lián)系：構(gòu)成主體的多樣性與互動(dòng)關(guān)系、整體結(jié)構(gòu)的平衡與穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的最終方向以及本質(zhì)上的共性與聯(lián)系。 第三章對(duì)當(dāng)今中小學(xué)校教育進(jìn)行生態(tài)性分析。由于學(xué)校在本質(zhì)上是“天然”的生態(tài)系統(tǒng)。目前，中小學(xué)教育在某些方面已經(jīng)具有很大的生態(tài)性進(jìn)展，例如注重個(gè)性教育， 即尊重個(gè)體的差異性； 在管理模式上結(jié)構(gòu)化， 著力構(gòu)建學(xué)校共同體，加強(qiáng)相關(guān)模塊的聯(lián)結(jié)，以優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等。但是，尚且存在生態(tài)困境，如，千校一面、萬(wàn)人同語(yǔ)；碎片化管理；學(xué)校間的“貌合神