生態(tài)學視角下的合作學習研究.pdf

1、新課程改革倡導的合作學習為傳統(tǒng)教學注入了新的生機，合作學習成為教育領域研究的熱點。盡管新課程改革以來一直重視合作學習，然而合作學習的效果卻不理想。合作學習在現(xiàn)實中各種矛盾凸顯，本研究基于當前合作學習過程中存在的各類問題，嘗試從全面、整體和系統(tǒng)的生態(tài)視角來分析合作學習的過程。摒棄以往合作學習過程中目標不明確，主體發(fā)展不均衡的弊病，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，注重人與人之間，人與環(huán)境之間的互動，達到主體與其他要素共同發(fā)展，真正提高合作學習

2、的有效性。
　　為了深入分析和解決上述問題，本研究從分析生態(tài)視角下的合作學習實踐困境入手，提出生態(tài)合作學習研究的必要性。然后，對合作學習的相關文獻進行梳理，提出從生態(tài)學的這一新視角來研究合作學習的必然性。
　　第一部分是導論。該部分重點闡述了論文的選題緣由、國內(nèi)外有關本研究的相關綜述，簡述了本論文的研究內(nèi)容、研究意義、研究方法，并對研究涉及的關鍵概念作了界定。
　　第二部分闡述兩個內(nèi)容，一是合作學習生態(tài)系統(tǒng)的概念。合作

3、學習是學生之間的合作學習，它是學生與教師主體，為實現(xiàn)一個共同的目標，通過信息流與外界環(huán)境進行的相互作用，實現(xiàn)合作學習和諧、有序的發(fā)展的一個生態(tài)系統(tǒng)。既然將合作學習看作一個生態(tài)系統(tǒng)，那么生態(tài)系統(tǒng)里就應該由各個不同的要素組成。二是描述了構成合作學習生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的四大要素。在要素的描述中，借鑒前人的總結(jié)，本研究除闡述生態(tài)系統(tǒng)中主體和環(huán)境兩大要素外，在合作學習生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，由于合作學習目標在合作學習活動中具有關鍵性的作用，信息流至始至終的貫穿作用，

4、因此，本研究將選擇目標和信息流作為合作學習生態(tài)系統(tǒng)的另外兩大要素。
　　第三部分具體分析了合作學習生態(tài)系統(tǒng)中存在的問題。本研究主要闡述的是整個合作學習生態(tài)系統(tǒng)的過程。合作學習生態(tài)系統(tǒng)運行開始前，首先是受到學習目標的影響。在合作學習進行過程中，則主要是在學習主體與環(huán)境的互動過程中，必然會受環(huán)境的影響，產(chǎn)生一定的問題。此外，由于信息流是否能有效的流通與順利地傳達也影響著合作學習生態(tài)系統(tǒng)的實效性。在本研究中，合作學習生態(tài)系統(tǒng)在運行過程中

5、產(chǎn)生的生態(tài)問題主要表現(xiàn)在目標偏差、主體失衡、各要素與環(huán)境斷裂、信息滯后或提前等。
　　第四部分提出解決非生態(tài)合作學習的策略。在第三部分中明確了合作學習過程中的非生態(tài)現(xiàn)象，就進入到非生態(tài)合作學習現(xiàn)象的解決問題階段。本研究中的合作學習生態(tài)系統(tǒng)是一個聯(lián)系與統(tǒng)一的整體。因此，確定生態(tài)合理的目標，可以有效指導主體，營造良好的生態(tài)環(huán)境;主體的行為，能幫助建立和諧互動的主體與環(huán)境間的關系;主體遵循目標，有助于環(huán)境的生態(tài)發(fā)展;信息流的合理流動，是