卡西爾視野下體育教學(xué)過(guò)程改革研究——以野外生存生活訓(xùn)練課為案例.pdf

1、野外生存生活訓(xùn)練課是集攀、爬、走、跑、跳、投、跨越于一體的高校體育改革創(chuàng)新課程。本文試圖借助甘肅省高校野外生存生活訓(xùn)練課的開(kāi)展情況，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法、以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法從卡西爾人學(xué)思想的視角來(lái)構(gòu)建野外生存生活訓(xùn)練課研究性學(xué)習(xí)模式。為甘肅省高校野外生存生活訓(xùn)練課的進(jìn)一步開(kāi)展提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，使甘肅省高校野外生存生活訓(xùn)練課臻于完善，使課程教學(xué)趨于完美，從而構(gòu)建甘肅省獨(dú)具特色的高校野外生存生活訓(xùn)練課。
　　 研究性學(xué)習(xí)

2、理論自提出至今已有幾十年，而國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于研究性學(xué)習(xí)理論從不同角度來(lái)探討和研究已取得了很多成就。從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、專設(shè)課程都進(jìn)行了詳盡的闡述。從研究性學(xué)習(xí)理論過(guò)渡到教學(xué)；從研究性學(xué)習(xí)到教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)要求；從研究性學(xué)習(xí)到教師和學(xué)生不同角色在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)無(wú)一不涉及到具體的研究性學(xué)習(xí)理論的滲透和融合。
　　 新課程背景下體育教學(xué)改革順應(yīng)當(dāng)下全民健身和新課改的要求，在高校野外生存生活訓(xùn)練課開(kāi)展尚不成熟的前提下

3、，從卡西爾人學(xué)思想中以人為本的角度出發(fā)，探討和組建全新的野外生存生活訓(xùn)練課研究性學(xué)習(xí)模式，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重提高野外生存生活訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。
　　 針對(duì)甘肅省高校野外生存生活訓(xùn)練課的開(kāi)展情況，采用專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查發(fā)、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)甘肅省高校開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并設(shè)置研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析得出：
　　 1、甘肅省高校開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練課實(shí)踐基

4、地較少，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性的發(fā)展有一定的局限性。
　　 2、高校指導(dǎo)教師職稱是教授、副教授的較少，對(duì)于師資力量來(lái)說(shuō)是一個(gè)有待提高的地方。
　　 3、野外生存生活訓(xùn)練課研究性學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式的建立讓學(xué)生的創(chuàng)新性和參與性都相應(yīng)提高，學(xué)生的交際能力和適應(yīng)社會(huì)的能力也得到了提高。
　　 4、甘肅省高校野外生存生活訓(xùn)練課實(shí)踐基地有待于進(jìn)一步發(fā)掘和構(gòu)建。力爭(zhēng)建立獨(dú)具甘肅民俗風(fēng)情、地形地貌的西北野外生存靚麗的實(shí)踐路線，向?qū)W

5、生展示甘肅的地域文化、風(fēng)土人情、獨(dú)特的地形地貌等，讓更多的人了解甘肅。
　　 5、甘肅省高校野外生存指導(dǎo)教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，從而為野外生存生活訓(xùn)練課的順利開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備工作。
　　 6、野外生存生活訓(xùn)練課后勤保障體系和安全預(yù)防體系有待進(jìn)一步提升和完善。后勤保障體系和安全預(yù)防體系的建立和完善將直接關(guān)系到野外生存生活訓(xùn)練課實(shí)踐課的順利開(kāi)展。因此甘肅省各高校應(yīng)根據(jù)開(kāi)展項(xiàng)目