小學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的調(diào)查分析——以語文和數(shù)學(xué)學(xué)科為例.pdf

1、信息技術(shù)為教學(xué)提供輔助的工具，改變了傳統(tǒng)只依靠黑板、粉筆、教師的滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，為教師教學(xué)手段注入新的生機(jī)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的方式，從過去單純的“接受式”到現(xiàn)在的“探究式”、“發(fā)現(xiàn)法”，學(xué)生成為課堂的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的積極影響，但同時(shí)也產(chǎn)生一些不可回避的問題。
　　本論文研究的對(duì)象是小學(xué)（即1

2、～6年級(jí)）語文和數(shù)學(xué)教師，采用文獻(xiàn)法、觀察法、問卷調(diào)查法，主要調(diào)查教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析并提出一些改進(jìn)意見。
　　研究發(fā)現(xiàn):
　　(1)教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)基本認(rèn)同，并掌握基本技術(shù)，但45.7％的教師對(duì)如何具體實(shí)施并不明確，更不能找到恰當(dāng)?shù)恼宵c(diǎn)。
　　(2)80％的教師會(huì)在平時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，但是，對(duì)自己的設(shè)計(jì)意圖并不明確，對(duì)教學(xué)效率關(guān)注多于對(duì)學(xué)生的發(fā)展性方面的關(guān)注。

3、
　　(3)教師基本上能進(jìn)行常用的電腦操作，能演示操作課件，但是，57.8％的教師對(duì)于熟練地制作PPT并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)這項(xiàng)技術(shù)不能熟練地掌握。
　　(4)教師獨(dú)立的信息化教學(xué)方面的科研能力薄弱。
　　為了促進(jìn)小學(xué)教師更好地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，本文提出以下六點(diǎn)建議:
　　(1)在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該有對(duì)關(guān)于信息技術(shù)資源使用從各個(gè)層面做系統(tǒng)、具體的指導(dǎo)。
　　(2)編寫指導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)教程和教材，但

4、是，必須具體到各個(gè)單元、甚至章節(jié)，并詳細(xì)說明如何利用效果最理想，最好能有一些整合的優(yōu)秀課堂教學(xué)的案例供參考，并能在教師參考書對(duì)應(yīng)章節(jié)分別注明與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體網(wǎng)址，以方便教師及時(shí)迅速地查找和學(xué)習(xí)。
　　(3)開發(fā)與每冊(cè)小學(xué)教科書匹配的光盤資源，包括優(yōu)秀的課件資源、良好的教學(xué)電子素材、配套的練習(xí)題等。
　　(4)對(duì)學(xué)校硬件及時(shí)更新和改進(jìn);引進(jìn)適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，并對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的培訓(xùn)。
　　(5)學(xué)校