面向雙主教學(xué)模式的人機(jī)交互過程研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育要求的提出和加強(qiáng),當(dāng)前中學(xué)教學(xué)模式趨向于采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式,也就是在教師有效主導(dǎo)下的課堂中讓學(xué)生參與進(jìn)來共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種模式不同于國內(nèi)以往“以教師為中心”的教學(xué)模式:過分強(qiáng)化教師作用,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差,學(xué)習(xí)效果不理想；也不同于西方國家“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式:弱化教師引導(dǎo)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出、目的不明確,學(xué)習(xí)效率低下?！半p主模式”正是彌補(bǔ)了這兩種方式的不足,

2、吸取了兩種方式的長處而形成的一種教學(xué)模式。
　　 本課題在分析教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的各種模式的基礎(chǔ)上,將教師的角色規(guī)范為傳統(tǒng)講授、教學(xué)監(jiān)督、課后輔導(dǎo)、作業(yè)要求分發(fā)以及資料提供；將學(xué)生的角色規(guī)范為任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、興趣導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的個(gè)體自主學(xué)習(xí),以及興趣導(dǎo)向下的拓展學(xué)習(xí)。分析了教學(xué)過程中,教師和學(xué)生所處各種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換以及相應(yīng)的促成這些轉(zhuǎn)換的因素。從而建

3、立起了基于現(xiàn)代教學(xué)模式的人機(jī)交互模型。該模型充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生雙主的特點(diǎn)。探討了諸如聲音特征、目光、手勢(shì)、體距等非語言教學(xué)因素在教學(xué)中的重要意義,并以科學(xué)論證和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù),提出了通過人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)人人交互的人性化課堂的必要性和可行性。進(jìn)一步,研究了教學(xué)環(huán)節(jié)和非語言教學(xué)因素的人機(jī)交互過程的數(shù)據(jù)流和控制流程,基于現(xiàn)有的軟件和自己開發(fā)的程序,提出了新型人機(jī)交互模型的實(shí)現(xiàn)方法。在作者工作單位付諸實(shí)施,獲得了教師和學(xué)生的認(rèn)同。