對話教學在高中英語課堂中應用情況的調查及改進方法探究.pdf

1、隨著教育體制的改革以及新課改的提出，許多新的教學理念被運用在英語教學中，對話教學就是其中之一。英語教學過程既是師生雙邊活動的過程，又是情感交流的過程，要求教師與學生在課堂上互相配合，從而共同完成語言的交際教學過程。最終，通過雙向交際和意義協(xié)商促進語言習得。對話教學作為一種教學方式，以提高和促進學生的語言交際運用能力為最終目標。對話教學強調師生間，學生間信息交流，通過信息交流，師生互動，最后在意義理解上達成共識。通過對話激發(fā)學生的學習興趣

2、，引導學生積極思考，從而學生的分析能力和創(chuàng)新能力將會得到提高。
　　當今世界人類已經(jīng)走向了對話的時代，對話教學的提出無疑是對教育體制的改革注入了新的力量。巴赫金的對話理論，馬丁·布伯對話哲學以及保羅·弗萊雷的對話教育哲學，這些理論的提出為對話教學的研究打下了堅實的基礎。當代，各專家和學者們從各個方面對對話教學進行了研究。他們認為師生之間交往的主要形式是對話，通過對話形成真正的溝通和信息交流。
　　為了解目前對話教學在高中英語

3、課堂教學中應用情況，筆者對一所普通高中進行了調查與分析。從調查的結果看，對話教學在高中英語教學中并沒有得到全面，有效的實施。為探究對話教學的應用情況，筆者做了如下的調查:首先，筆者對高一年級的155名學生進行了問卷調查，其主要目的是了解教師課堂教學行為表現(xiàn);此外筆者還對該校6名英語教師進行了訪談，意在了解他們對對話教學的理解及使用情況;第三通過課堂觀察，筆者從三個方面對對話教學的應用情況進行了研究:它們分別是師生間的話輪量，課堂的互動模