分層次教學在高中英語課堂中的實施研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，英語越來越得到各方面的重視，提高英語教學質(zhì)量的分層次教學應時而生。分層次試圖從教學層次的劃分標準，依掘原則，教學課堂的不同目標和整體目標及對各個層次的學生的期待目標，分層次布置作業(yè)，分層次測試等開放性和靈活性的彈性制度，注重對學生的情感性評價，開發(fā)非智力因素，創(chuàng)立和諧的氛圍，關(guān)注結(jié)果，更重過程。利用多種教學手段，豐富的教學方法，強化學生的學習動機。巧運用心理暗示效應，鼓舞學生的信心，激發(fā)學生潛力。推動學生的技能發(fā)展，加強

2、教學質(zhì)量，創(chuàng)造一種個人發(fā)展與基礎(chǔ)教學的和諧，創(chuàng)造條件來實現(xiàn)每個人的成功。在本文最大的特點就是在大班額(超過70人)的特定背景下，進行的分層次教學。分三個階段的實施過程中，重點培養(yǎng)各個層次學生的綜合能力與素質(zhì)，可持續(xù)性的發(fā)展學生的潛能。通過對教學過程中三個階段教學成果的分析與比較，盡最大可能地客觀分析，給每一階段層次的學生提供有力的教學支持。 本論文分六個部分：1.引言。2.文獻綜述：分層次教學的理論依據(jù)。3.分層次教學的實施原則