“合法的邊緣性參與”視角下的教師在線培訓研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在教師專業(yè)發(fā)展備受矚目和新一輪的基礎教育課程改革逐步推進的時代背景下，隨著教師教育與網絡技術、信息技術的不斷結合，基于網絡的教師培訓迅速發(fā)展起來并滲透到各種內容的教師培訓中。盡管教師在線培訓在理論和實踐上對于教師專業(yè)發(fā)展、素質教育和新課程改革的意義是如此的重大，但是教師參與性及培訓質量低等問題卻已成為在線培訓可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。本研究的目的在于了解教師在線培訓中參與的總體情況和影響因素，根據(jù)調查結果分析產生的原因并提出相關建議，以促進教師

2、在線培訓的發(fā)展。
　　 本研究從“合法的邊緣性參與”(Legitimate Peripheral Participation)的視角出發(fā)，經過對其本質的探討，確立了教師在線培訓邊緣性參與的三個維度：認知狀態(tài)、情感體驗和行為傾向；影響邊緣性參與的四個要素：輔導教師、技術平臺、課程資源和學習者主體。以此作為研究的理論框架，在此基礎上選取2010年“浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展在線培訓網”為個案，以網站的數(shù)據(jù)為對象，針對學習日志、教學設計

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