中美教育技術學碩士研究生培養(yǎng)體系比較研究.pdf

1、學校代碼：—1 0 2 —0 0分類號：—G 4 —3研究生學號：1 0 2 0 0 2 0 0 8 2 2 1 5 9●■■■■■■■■■■■■●■●_ ●■■■■■■■■■■■■■■■■■■■●■●■一密 級：無⑨東牡埽冠大孽碩士學位論文中美教育技術學碩士研究生培養(yǎng)體系比較研究T h e C o m p a r a t i v e S t u d y o f P o s t g r a d u a t e C u l t u r e

2、S y s t e m o fE d u c a t i o n a l T e c h n o l o g y b e t w e e n U S A a n d C h i n a指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：作者：梁琳劉學軍教授教育技術學教育信息化學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2 0 1 1 年5 月摘 要信息時代的到來給教育信息化的發(fā)展帶來了前所未有的機遇，當教育信息化滲透到社會轉型時期的各個領域時，教育技術所培養(yǎng)

3、的多樣化人才類型，在一定程度上要滿足教育信息化的現實需要，與此同時，這門學科也日益倍受關注。據不完全統(tǒng)計，我國有2 4 0 多所高校開辦了這一專業(yè)，其中，有5 0 個教育技術學的碩士點，有9 個教育技術學的博士點，教育技術學科發(fā)展速度已接近或達到計算機學科發(fā)展速度，是目前高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一。而這門學科的發(fā)展同時也存在十分嚴峻的問題。因此，教育技術學的人才培養(yǎng)及其質量是當前亟待解決的問題。人才培養(yǎng)得益于學校的教育，課程設置是學校教育

4、的核心。因此，本文從中美兩國教育觀念的不同角度出發(fā)，對我國教育技術學專業(yè)研究生的課程設置目標、課程內容、課程內容的組織以及美國課程名稱、學科重點、教師研究方向、畢業(yè)生就業(yè)去向進行了全面的比較分析，旨在他山之石可以攻玉，根據兩國課程的優(yōu)缺點，以及課程設置系統(tǒng)理念，加之我國教育技術專業(yè)人員的能力需求，結合我國現國情和教育形勢，提出對我國教育技術學專業(yè)研究生課程設置的新模式，以提高該專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量。最重要的是為專家、學者的在這一研究方向