教師培訓教材設計研究——基于實踐—反思取向的設計模式與策略.pdf

1、教師培訓作為教師教育的重要組成部分，對教師的專業(yè)成長起到了十分重要的作用。教師培訓教材是教師培訓課程資源中最基本的課程資源之一，近十幾年來發(fā)展非常迅速，在整個教師培訓課程資源體系中占有十分重要的地位。然而，我國教師培訓教材的建設還不適應教師培訓方式的轉變，不適應教師教育課程改革的要求，不適應教師自主學習與發(fā)展的需要。究其原因，這些不適應的癥結可以歸結為教師培訓教材的設計問題。要改變這些不適應的現(xiàn)狀，就必須對教師培訓教材設計問題展開深入而

2、又系統(tǒng)的研究。本研究旨在借鑒國內(nèi)外教師培訓教材設計中的成功經(jīng)驗和有效策略，考察我國教師培訓教材設計的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題及原因，探索基于實踐—反思取向的教師培訓教材設計理念、模式與策略，引導教師培訓教材設計向科學和規(guī)范的方向發(fā)展。 本研究的基本思路是：根據(jù)教材設計的理論與方法，確立教材設計的分析框架；通過對教材使用者的問卷調(diào)查和對教材設計相關人員的訪談，找出我國當前教師培訓教材設計中存在的主要問題，并探究存在這些問題的原因；

3、最終提出基于實踐—反思取向教師培訓教材設計的“路線圖”。 本研究包括以下七章： 導論論述了問題提出的背景、研究的意義、研究問題、研究現(xiàn)狀和研究的設計思路與方法。 第一章對論文的核心概念進行了界定，對教師知識的特征、教師學習的特征以及教材設計的相關理論進行梳理和歸納，為后續(xù)的研究奠定堅實的理論基礎。 第二章包括教師培訓教材設計的國際視野與本土歷程兩個部分。首先，歸納國外教師培訓教材設計的基本特征，為我國教師

4、培訓教材設計提供有益的借鑒和參考。然后，劃分我國教師培訓教材的發(fā)展階段，總結我國教師培訓教材設計發(fā)展的基本趨向。 第三章是對我國教師培訓教材設計的現(xiàn)狀考察，總結我國當前教師培訓教材設計中存在的問題及原因。在對這些問題及原因分析的基礎上，得出基本結論：教師專業(yè)發(fā)展的實踐—反思取向是解決我國當前教師培訓教材設計存在問題的有效途徑。 第四章建構了基于實踐—反思取向的教師培訓教材設計模式。該模式體現(xiàn)了“學起于思，思源于疑”的基本

5、思路，以“疑—知—思—行”為構成要素，以“問題導入—理論闡釋—反思體驗—實踐拓展”為操作程序。 第五章以實踐—反思取向為研究視角，根據(jù)選題確定、目標設計、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)、設計評價等教材設計環(huán)節(jié)提出相應的設計策略。以視頻案例為切入點，本章還提出優(yōu)化教師遠程培訓網(wǎng)絡課程設計策略。 第六章提出了研究的結論和建議。 本研究得出如下基本結論：我國教師培訓教材設計正處于發(fā)展的轉型時期。以教師專業(yè)發(fā)展范式轉型為研

6、究視角，教師培訓教材設計在理念、目標、呈現(xiàn)方式、載體形式方面呈現(xiàn)出若干發(fā)展趨向。最為明顯的發(fā)展趨向是在教材設計理念上，從重視學科知識的邏輯結構轉向重視實際問題的解決。國外教師培訓教材典型案例對我國教師培訓教材設計具有重要的借鑒意義。最為重要的啟示是在教材設計理念上，以關注教師的實踐和反思活動為明顯取向。 我國當前教師培訓教材設計中存在的問題主要表現(xiàn)在教材設計主體、行政管理、文化與社會三個層面上。存在這些問題的主要原因是，教材設計

7、者以“知識本位”為核心的設計理念，僅僅滿足了教師對理論性知識的需求，卻忽視了對實踐性知識的反思。解決這些問題的關鍵在于促進教師基于經(jīng)驗的反思，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。因此，教師專業(yè)發(fā)展的實踐—反思取向是解決當前教師培訓教材設計存在問題的有效途徑。 本研究確立了基于實踐—反思取向的教師培訓教材設計理念和模式，提出了一系列的教師培訓教材設計策略：根據(jù)教師的培訓需求確定選題；制定明確而又具體的教材目標；以教師實踐性知識的發(fā)展為取向進