數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用.pdf

1、隨著數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)不能滿足人們生活和工作的需要。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)方法僅僅利用統(tǒng)計(jì)分析理論對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了簡單的匯總統(tǒng)計(jì)，沒有考慮數(shù)據(jù)的模糊性、不確定性，為了解決已有方法存在的缺點(diǎn)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，該技術(shù)用來從大量高維的、不確定的、模糊的、有噪音的數(shù)據(jù)中挖掘潛在的、隱含的、有用的信息和模式，用來提高人們的市場決策能力，輔助人們?cè)谶^去已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給出未來的發(fā)展趨勢等。
　　本文介紹了數(shù)據(jù)挖掘技

2、術(shù)的相關(guān)概念并探討了一些挖掘算法，重點(diǎn)分析了關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法及其在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中的應(yīng)用。針對(duì)山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教數(shù)據(jù)和部分教師的檔案數(shù)據(jù)，通過使用數(shù)據(jù)挖掘中的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法，挖掘影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并對(duì)得到的知識(shí)進(jìn)行了深入分析，驗(yàn)證了方法的可行性和有效性。
　　運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法，對(duì)高校教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行改進(jìn)，在采集到評(píng)估數(shù)據(jù)后，對(duì)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析。該方法不僅是單純的對(duì)全校教師進(jìn)行排

3、隊(duì)，而是要根據(jù)實(shí)際情況，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)多種類型的知識(shí)，得到各種類型的有用信息，主要包括反映同類事物共同性質(zhì)的廣義型知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師的普遍評(píng)價(jià)；反映事物各方面特征的特征型知識(shí)，分析各個(gè)教師在授課方面的優(yōu)缺點(diǎn)；反映不同事物之間屬性差別的差異型知識(shí)，分析不同教師帶同一課程，不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)同一課程的反映情況；根據(jù)歷史和當(dāng)前數(shù)據(jù)，推測未來發(fā)展趨勢的預(yù)測型知識(shí)，根據(jù)往年的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)分析哪些課程，哪些教師比較受學(xué)生的歡迎，對(duì)學(xué)生普遍反映

4、不好的課程及教師應(yīng)制定相應(yīng)的措施；分析異?，F(xiàn)象的偏離型知識(shí)，比較歷史數(shù)據(jù)與新得到的數(shù)據(jù)，如果發(fā)現(xiàn)某些教師在以往教學(xué)中成績不錯(cuò)，在最近教學(xué)中卻反應(yīng)不好，分析究竟是教師本身的問題，還是學(xué)生的問題；還有，對(duì)課程設(shè)置也可以起到參考作用，可以分析哪些課程是學(xué)生感興趣，需要增設(shè)什么課程，哪些課程需要停開等。針對(duì)高校教學(xué)評(píng)估中已有的數(shù)據(jù)，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得到的各種有用的信息可以為教學(xué)部門提供決策支持，使其能夠更好地開展教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量。