大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及對策——以湖南五所高校為例.pdf

1、生命對教育來說,就是人,是具體的、現(xiàn)實的、有血有肉的活生生的個體,生命是教育的原點,生命的成長與教育有著密切關(guān)聯(lián)。然而,在現(xiàn)今時代,教育無論從理念、方法到實踐,比較普遍地存在著有意或無意間對生命的漠視和壓抑現(xiàn)象,使受教育者體驗不到生命的尊嚴與價值。近年來,青少年尤其是大學(xué)生自殺、傷人的現(xiàn)象層出不窮,屢見不鮮,引起了全社會的廣泛關(guān)注和深刻反思,“生命之輕,教育之重!”為了改變這種狀況,越來越多的教育者開始研究和探索“對生命的教育”,生命教

2、育由此應(yīng)運而生。
　　 綜合國內(nèi)外相關(guān)研究成果,從教育學(xué)、思想政治教育角度對生命教育進行審視和探討,我們認為:生命教育就是關(guān)懷生命的教育,是立足生命原點,幫助學(xué)生提高生命意識、處理生命關(guān)系、追求生命自由的促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育活動。生命教育應(yīng)批判接受西方生命哲學(xué)、存在主義哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、生命倫理學(xué)中的生命思想,繼承中國傳統(tǒng)文化中儒道釋思想生命哲學(xué)及“和”文化核心內(nèi)涵,要以馬克思主義關(guān)于人的存在及人的本質(zhì)理論、人的全面發(fā)

3、展理論、生命價值觀理論為根本指導(dǎo)性理論。
　　 為了有效實施生命教育,我們考察了現(xiàn)實環(huán)境中大學(xué)生生命教育的具體狀況,發(fā)現(xiàn)當前大學(xué)生基本能珍重生命,但生命質(zhì)量較為平庸,缺乏生命韌性,具有一定脆弱性,因此他們十分渴求生命教育并希望得到生命關(guān)懷。同時我們總結(jié)分析了國內(nèi)生命教育存在四個方面的實踐困惑并進行了判別選擇,由此認定大學(xué)生生命教育的必然而緊迫。
　　 根據(jù)調(diào)研情況,我們有針對性地建構(gòu)了生命教育的指導(dǎo)思想、目的和內(nèi)容,由淺

4、至深提出生命教育應(yīng)保全生命存在、促進生命發(fā)展、提升生命意義三個目標,并在此基礎(chǔ)上設(shè)定了生命教育的內(nèi)容:生命認知教育、生命關(guān)系教育和生命意義教育。基于現(xiàn)有教育資源提出了對大學(xué)生進行生命教育的實施對策與途徑,認為學(xué)校要積極倡導(dǎo)和重視、開設(shè)專門課程并在各學(xué)科中滲透生命教育,還要重點解決與學(xué)生生命相關(guān)的重大實際問題。其中,本文將生命教育與思想政治教育、心理健康教育作了厘清和契合,并提出解決學(xué)生關(guān)注的四個主要問題,排解學(xué)生“后顧之憂”的生命教育實