小學(xué)生“課堂失語(yǔ)”研究.pdf

1、“失語(yǔ)”在醫(yī)學(xué)上是指由于腦損傷而產(chǎn)生的語(yǔ)言理解能力和言語(yǔ)表達(dá)能力的喪失而形成一種語(yǔ)言缺陷的病癥。而本文所說(shuō)的“失語(yǔ)”指的是“課堂失語(yǔ)”而非失語(yǔ)癥，即在課堂中，無(wú)論教師提出何種問(wèn)題，學(xué)生都不積極發(fā)言而處于沉默狀態(tài)的一種現(xiàn)象。
　　“課堂失語(yǔ)”會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響，既阻礙學(xué)生口語(yǔ)、思維、自我表現(xiàn)等綜合能力的發(fā)展，也會(huì)阻礙教師課堂中教學(xué)意圖的實(shí)施與全面實(shí)現(xiàn)。這種阻礙與當(dāng)前新課程改革所提倡的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式背道而馳。我們需

2、要重視和消除此現(xiàn)象，需要一線教師用開(kāi)放先進(jìn)的教育理念，實(shí)施符合學(xué)生需求、有效的教育策略和手段，使學(xué)生在富有生機(jī)活力的理想課堂中敢于、樂(lè)于、善于表達(dá)，最終促使學(xué)生身心的全面發(fā)展。
　　本研究通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等手段對(duì)杭州市某小學(xué)一到六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解小學(xué)生“課堂失語(yǔ)”的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查:“課堂失語(yǔ)”現(xiàn)象隨著學(xué)生年級(jí)的升高而呈現(xiàn)嚴(yán)重趨勢(shì)。
　　經(jīng)研究分析，教師、學(xué)生自身、班級(jí)規(guī)模、家庭、社會(huì)文化等都是引起學(xué)生“