高中基本能力誘思探究教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、誘思探究教學(xué)是一種具有中國(guó)特色的教學(xué)理論和操作體系，它以中國(guó)傳統(tǒng)的啟發(fā)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，吸收和借鑒現(xiàn)代教學(xué)理論的精華，積累了該課題主持人數(shù)十年理論探索和廣大教研員教改的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地揭示了教學(xué)活動(dòng)的一般原則，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)，完全有利于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，不論從教育內(nèi)容，還是教育方法、手段，都順應(yīng)新世紀(jì)的教育要求。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操的三維目標(biāo)。
　　 誘思探究學(xué)科教學(xué)論是啟發(fā)式教學(xué)的宏揚(yáng)與超越。

2、誘思的“誘”，是指教師循循善誘，以引路、誘導(dǎo)的方式，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂，很好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位?！八肌笔侵笇W(xué)生獨(dú)立思考，親自體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！疤骄俊笔墙虒W(xué)過(guò)程和方法。“探”即探索，以觀察為主要方式?！熬俊奔囱芯浚詥l(fā)學(xué)生積極思維為特征。她弘揚(yáng)和發(fā)展了我國(guó)優(yōu)秀的啟發(fā)教學(xué)思想，確定了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、體驗(yàn)為紅線、思維為主攻的誘思教學(xué)思想，揭示了教學(xué)辯證法的真諦：變教為誘，變學(xué)為

3、思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。她高揚(yáng)以人的全面發(fā)展為根本，在教學(xué)目標(biāo)上堅(jiān)持掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德三維教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)領(lǐng)域真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并以教師的引導(dǎo)作用加以保證。
　　 探究教學(xué)模式，這是誘思探究教學(xué)最基本的標(biāo)志，是誘思探究教學(xué)不僅能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能大面積培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和探究精神的重要依據(jù)。誘思探究教學(xué)的基本特征，對(duì)在各科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育極有促進(jìn)作用，正好與我國(guó)基礎(chǔ)教育全面改革的目標(biāo)相一致。<

4、br>　　 本文在借鑒并學(xué)習(xí)前人研究方法的基礎(chǔ)上，對(duì)高中基本能力課程實(shí)施誘思探究教學(xué)進(jìn)行了理論和實(shí)踐方面的研究，全文共分五部分。
　　 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。闡述了進(jìn)行誘思探究教學(xué)的研究背景以及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，研究的目的、意義和方法。
　　 第二部分：對(duì)誘思探究教學(xué)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。
　　 第三部分：對(duì)誘思探究教學(xué)的思想理論體系進(jìn)行研究，闡明運(yùn)用誘思探究思想進(jìn)行教學(xué)的前瞻性和必要性。
　　

5、 第四部分：探討了誘思探究教學(xué)的方法，教學(xué)分析，誘思探究教學(xué)的情境設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施的基本流程。
　　 第五部分：高中基本能力課程實(shí)施誘思探究教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，具體案例分析，教學(xué)效果、評(píng)價(jià)和教學(xué)中的問(wèn)題與思考。
　　 第六部分：總結(jié)。
　　 本文運(yùn)用比較法，對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的分析，實(shí)踐證明，誘思探究教學(xué)能有效克服課堂教學(xué)的盲目性、隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，徹底摒棄注入式、滿堂灌。誘思探究教學(xué)理論科學(xué)、實(shí)用、有