中國大陸與臺灣專業(yè)體育院校體操類課程內(nèi)容的比較研究.pdf

1、體操類課程作為主干課程，它是實現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與任務的重要課程之一。通過對大陸和臺灣地區(qū)的體操類課程內(nèi)容的比較分析去探討各自體操類課程計劃的特點、規(guī)律及發(fā)展趨勢，在比較中找差異，在學習中尋發(fā)展，在借鑒中求升華。
　　 本文運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、專家訪談法，對兩岸的9所專業(yè)體育院校(北京體育大學、西安體育學院、武漢體育學院、成都體育學院、沈陽體育學院、上海體育學院、國立臺灣體育大學（臺中）、國立

2、臺灣體育大學（桃源）、臺北體育學院)現(xiàn)行實施的培養(yǎng)方案以及教學大綱進行對比研究。通過對兩岸9所（臺灣地區(qū)3所）專業(yè)體育院校體操類課程教學內(nèi)容進行分析與比較，找出兩岸專業(yè)體育院校體操類課程教學內(nèi)容存在的差異，最后對兩岸專業(yè)體育院校體操類課程教學內(nèi)容提出整體發(fā)展對策。
　　 研究表明：
　　 臺灣的體操類課程綱要專案委員提議應以比較彈性的方式，訂定教材內(nèi)容，教材內(nèi)容尊重知識產(chǎn)權(quán)，根據(jù)學校特性，學生特質(zhì)，資源特點，發(fā)展特色，并

3、且考慮校本課程精神，發(fā)展學校特色，自訂教材。臺灣的體操類課程綱要，目標明確，理念清晰，核心能力所引導的系統(tǒng)架構(gòu)完整，并且面面俱到。培養(yǎng)目標講求能力提升，運動樂趣體驗，體力的提高，運動道德的提倡和終身運動的培養(yǎng)。教學方法遵循以下原則：系統(tǒng)性原則，準備性原則，類化原則，安全原則，興趣原則，適應原則，彈性原則，多元化原則，效率原則，實用性原，即時原則。
　　 大陸的體操類課程綱要及教材編寫根據(jù)《普通高等院校體育教育本科專業(yè)體操類課程教

4、學指導綱要》的要求以及《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的精神編寫，或者使用全國體育院校統(tǒng)編教材。課程綱要目標廣泛，涉及面廣但很籠統(tǒng)，沒有具體的細則。課程培養(yǎng)目標著重培養(yǎng)學生的三基（基本知識，基本技術(shù)，基本技能），與臺灣的能力提升，體力的提高，運動道德的提倡相吻合，但是涉及到運動樂趣的體驗和終身體育意識培養(yǎng)的較少。課程教學遵循的原則是一般性原則（自覺性與積極性原則、從實際出發(fā)原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固與提高原則等），