家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者對(duì)2-4歲兒童游戲活動(dòng)的干預(yù)研究.pdf

1、學(xué)校代碼：幽 分類號(hào)：盟研究生學(xué)號(hào)：—1 0 2 0 0 2 0 —0 7 2 0 1 4 9密 級(jí)：玉⑧東北J I f 予冠大莩碩士學(xué)位論文家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者對(duì)2 —4 歲兒童游戲活動(dòng)的干預(yù)研究S t u d y o n t h e F e a t u r e s o f P a r e n t s ’a n dG r a n d p a r e n t s ’I n t e r v e n t i o n t o 2 - 4 y e

2、a r A g e d C h i l d r e n ’sG a m e指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者：雷寧王小英教授學(xué)前教育學(xué)學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2 0 11 年5 月摘 要游戲是兒童的基本活動(dòng)，兒童通過游戲鍛煉了身體、發(fā)展了思維、豐富了情感，游戲?qū)和硇陌l(fā)展有重要的作用。家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者作為兒童人生的第一任教師，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給兒童潛移默化的影響。在兒童游戲時(shí)，家長(zhǎng)和隔代教養(yǎng)者

3、常常會(huì)介入到游戲中，并對(duì)兒童做出這樣或那樣的干預(yù)行為，進(jìn)而影響到兒童游戲的質(zhì)量和游戲的進(jìn)程。研究家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者在兒童游戲時(shí)的具體干預(yù)行為，對(duì)改進(jìn)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為和提高兒童游戲質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。本文基于已有研究，以質(zhì)化研究為取向，以2 _ 4 歲兒童的家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者為研究對(duì)象，對(duì)兒童游戲時(shí)家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者的干預(yù)行為進(jìn)行參與式觀察，通過對(duì)家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者干預(yù)行為的解釋性描述和分析，最終形成研究結(jié)論并提出相應(yīng)的建議。本文由以下四部分組

4、成：第一部分：引論。闡述了研究問題提出的背景，梳理了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，界定了本研究的核心概念。第二部分：研究方法與過程。介紹了具體的研究思路、研究方法的確立，以及研究過程。第三部分：研究結(jié)果與分析。對(duì)家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者的干預(yù)行為進(jìn)行了描述和分析。本研究表明，家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者對(duì)兒童游戲的干預(yù)行為的主要有8 種具體表現(xiàn)，即控制、阻止、指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、保護(hù)、保育和打斷，其中，“控制性“ 是家長(zhǎng)及隔代教養(yǎng)者對(duì)兒童游戲干預(yù)的突出表現(xiàn)。不僅家長(zhǎng)