初中階段師生互動(dòng)行為對(duì)教學(xué)效率的影響——基于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角.pdf

1、二十一世紀(jì)，有關(guān)教學(xué)效率的問(wèn)題倍受重視。世界各國(guó)開展教育改革，以提高教學(xué)效率，加快人才培養(yǎng)的方式來(lái)應(yīng)對(duì)逐漸加快的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。然而，從實(shí)踐層面的真實(shí)情況看，教學(xué)現(xiàn)狀與原先制定的改革目標(biāo)有很大距離。在教學(xué)活動(dòng)中，依然是只重形式、不重視效率或低效率的現(xiàn)象。目前，學(xué)者們對(duì)教學(xué)效率的研究從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的學(xué)科角度展開。這使得對(duì)教學(xué)效率的研究只見分化，不見融合。特別是教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)教學(xué)效率的研究，只是簡(jiǎn)單套用經(jīng)濟(jì)學(xué)的量化方法，用投入

2、多少、產(chǎn)出多少等來(lái)計(jì)量。
　　 教學(xué)活動(dòng)是人的活動(dòng)，是一個(gè)涉及到教師與學(xué)生兩個(gè)主體的活動(dòng)。因此，對(duì)教學(xué)效率的研究，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究范式，將教師和學(xué)生作為統(tǒng)一的研究對(duì)象，將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論和研究方法相融合。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析中初中階段師生互動(dòng)類型的現(xiàn)狀，探討不同類型的師生互動(dòng)行為的差異，并采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)初中階段師生互動(dòng)類型對(duì)教學(xué)效率的影響進(jìn)行分析。然后，將經(jīng)濟(jì)中帕累托效率與博弈論相結(jié)合，構(gòu)建衡量教學(xué)效率的新體系，以分析在

3、教育活動(dòng)中哪種師生關(guān)系最有利于提高教學(xué)活動(dòng)效率，并對(duì)師生關(guān)系與教學(xué)活動(dòng)效率之間關(guān)系進(jìn)行反思。
　　 以行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論作為研究的視角，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，合作——支配型的師生互動(dòng)類型比敵對(duì)——服從型更具有效率。但是，由于在教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中存在著“確認(rèn)偏差”、“損失厭惡”、“沉沒(méi)成本謬誤”等認(rèn)知謬誤，導(dǎo)致處于敵對(duì)——服從型師生互動(dòng)類型的教師并不愿意改變互動(dòng)的類型，使得教學(xué)處于一種低效率的狀態(tài)。這也為教育管理者掌握教學(xué)活動(dòng)中教師