座位安排對初中生課堂問題行為、師生互動的影響.pdf

1、隨著各國教育改革運動的興起，以及對教育和教學(xué)環(huán)境的日益重視，自20世紀(jì)70年代以來，研究者將更多的目光投入到班級環(huán)境領(lǐng)域。課堂座位安排是班級環(huán)境的重要組成部分。學(xué)生的課堂座位安排對班級環(huán)境具有很大的制約作用，對于加強(qiáng)教師的班級管理工作也具有特殊的效果。學(xué)生坐在教室的不同區(qū)域，對初中生的課堂問題行為和課堂師生互動會產(chǎn)生什么樣的影響，值得引起我們的關(guān)注。已有研究表明課堂座位編排對學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展過程有重要的影響。研究這一問題對初中生

2、學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校管理具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實意義。 本研究在結(jié)構(gòu)化訪談和文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，編制了初中生課堂問題行為問卷，并修訂了初中生課堂師生互動問卷。運用編制和修訂的問卷探討了座位安排對初中生課堂問題行為和課堂師生互動的影響，并進(jìn)行了干預(yù)研究。研究結(jié)論如下： (1)初中生課堂問題行為問卷包括七個維度，分別是吃東西、遞紙條、睡覺、讀課外書、起哄、走神和說閑話，共26個項目。該問卷具有較高的信度和效度，符合心理測量學(xué)的要求。

3、修訂后的初中生課堂師生互動問卷包括一個維度，共5個項目。該問卷也具有較高的信度和效度，符合心理測量學(xué)的要求。 (2)初中生課堂問題行為、課堂師生互動在人口統(tǒng)計學(xué)變量上差異顯著，初三學(xué)生在課堂問題行為總分以及睡覺、讀課外書、起哄、吃東西和走神上得分顯著高于初二和初一的學(xué)生(p<0.01)。初二學(xué)生在課堂問題行為總分以及睡覺、讀課外書、起哄和說閑話因子上的得分顯著高于一年級的初中生(p<0.01)。初一學(xué)生在課堂師生互動上得分顯著高

4、于初二和初三年級學(xué)生(p<0.001)，初二學(xué)生得分顯著高于初三學(xué)生(p<0.001)；非重點學(xué)校的初中生在除去課堂起哄的其余六個因子和總分上的得分要顯著高于重點學(xué)校的學(xué)生(p<0.01)。重點學(xué)校的初中生課堂師生互動得分要顯著高于非重點學(xué)校的初中生(p<0.05)；在遞紙條因子上，城市初中生得分顯著高于農(nóng)村初中生(p<0.05)。在課堂問題行為總分及讀課外書、起哄、走神和說閑話因子上，農(nóng)村初中生得分顯著高于城市初中生(p<0.01)。

5、城鄉(xiāng)初中生在課堂師生互動上的得分差異不顯著(p<0.05)；在起哄和說閑話二個因子上男生得分顯著高于女生(p<0.05)，在課堂師生互動上男生得分要顯著高于女生(p<0.01)。 (3)初中生課堂問題行為、課堂師生互動在座位位置上得分差異顯著。處于活動區(qū)的初中生課堂問題行為得分顯著低于公共區(qū)初中生(p<0.001)，處于活動區(qū)的初中生課堂師生互動得分顯著高于處于公共區(qū)的初中生(p<0.001)。 (4)座位安排與初中生課

6、堂問題行為總分和各因子之間存在顯著正相關(guān)(p<0.001)。座位安排與初中生課堂師生互動之間存在顯著負(fù)相關(guān)(p<0.001)；座位安排對初中生課堂問題行為具有顯著的正向預(yù)測作用(p<0.001)，座位安排對初中生課堂師生互動具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用(p<0.001)。 (5)座位干預(yù)對各區(qū)域內(nèi)座位不變的學(xué)生其課堂問題行為和師生互動水平影響較?。蛔桓深A(yù)對F1與F2，F(xiàn)5與F8區(qū)學(xué)生課堂問題行為和師生互動水平影響較小，座位干預(yù)對F1