社會學(xué)視野下的教師角色研究.pdf

1、社會控制教師，教師控制學(xué)生是社會對教師角色的基本假設(shè)，教師主導(dǎo)教學(xué)是社會學(xué)視野下教師角色的基本特征。目前，對學(xué)生主體價值的呼聲高漲，并把它當(dāng)成批判教師主導(dǎo)的利器。但這種觀點忽視了學(xué)生身心發(fā)展的特點與教師的作用。實踐表明：教師主導(dǎo)地位的弱化會使學(xué)習(xí)活動變?yōu)樽粤?，教師主?dǎo)作用的缺失會使教學(xué)活動變得低效。另一方面，教師角色是社會學(xué)概念，社會學(xué)視角是教師角色的根本視角，所以有必要對社會學(xué)視野下的教師角色進行全面的審視。本文分為四個部分。

2、 第一部分，包括研究的緣起、相關(guān)概念的界定、研究綜述、研究的意義與研究思路五個問題，主要闡述了選題的背景與緣由，界定了相關(guān)概念，說明了選題的價值與意義，理清研究思路，為后面的研究作鋪墊。 第二部分，對社會學(xué)視野下對教師角色進行總體的審視。教師是社會的代言人，要通過自身意義的追求而實現(xiàn)教育社會功能最大化。教師角色具有強制性、主導(dǎo)性、多樣性與動態(tài)性四個主要特征。在角色理論中，教師角色定位與轉(zhuǎn)變是對社會需要的反映，是對變化的社會的適應(yīng)

3、。教師角色沖突本質(zhì)上是一種社會沖突，教師角色適應(yīng)實際上是教師的繼續(xù)社會化。在教師角色的研究中，教師角色個體價值與社會價值應(yīng)該走向融合，社會學(xué)視野下的教師角色應(yīng)該得到重新審視。 第三部分，闡述了社會學(xué)視野下的五個教師角色。教師是主導(dǎo)者，主導(dǎo)教育中教師、家長、學(xué)生、集體之間教育關(guān)系，主導(dǎo)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與學(xué)生的發(fā)展；教師是控制者，控制著學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程與結(jié)果，控制著學(xué)生的行為；教師是權(quán)威，是教學(xué)與管理的權(quán)威；教師是

4、教育教學(xué)秩序的維護者，一方面要設(shè)計與創(chuàng)造良好的教育教學(xué)秩序，另一方面又要維護教學(xué)秩序，保障學(xué)生的安全；教師是是非的主要判斷者，一方面要處理學(xué)生之間的矛盾，一方面要對學(xué)生的行為做出判斷。 第四部分主要有兩個內(nèi)容：要堅持教師角色的社會學(xué)視角；要統(tǒng)整教師角色，彌補社會學(xué)視野下教師角色的不足。社會學(xué)視野下的教師角色主要存在四個問題，一是對教師素質(zhì)要求過高，二是社會學(xué)視野下教師的主體價值與社會價值存在矛盾，三是教師的主導(dǎo)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)