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1、變式從心理學(xué)上看,指從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性,以便揭示事物的本質(zhì)屬性的過(guò)程。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外變式教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)和了解,變式教學(xué)已得到數(shù)學(xué)界的認(rèn)可,數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中或多或少都在應(yīng)用變式教學(xué)。但由于現(xiàn)在各類教學(xué)參考資料應(yīng)有盡有,使教學(xué)工作少了鉆研的艱辛,許多教師習(xí)慣借助參考資料直接應(yīng)用到課堂中去。變式教學(xué)的實(shí)施受到了很多因素的制約,在我們實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有得到很好的重視和利用。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新一輪課程改革的啟動(dòng),素質(zhì)教
2、育理念已被公認(rèn),創(chuàng)新教育呼喚廣大教師拓展課堂教學(xué),改革教學(xué)方法,尋求教學(xué)方法的新突破。雖然這些都在改革、進(jìn)步,但在中國(guó)的教育體系中,考試還是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的主要手段。這就要求我們教師的教學(xué)不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,更要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 對(duì)56名數(shù)學(xué)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn),96.4%的教師知道變式教學(xué),但了解不多;大部分教師認(rèn)為變式教學(xué)只是一種“教學(xué)手段”;有超過(guò)60%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為變式教學(xué)有一定用處,在教學(xué)中偶爾使用,
3、多用于解題變式。正是因?yàn)樽兪浇虒W(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)論,教師們不敢在多個(gè)方面進(jìn)行變式教學(xué),目前教學(xué)中使用變式教學(xué)只處在嘗試階段,多為解題訓(xùn)練。 研究采取遵循變式教學(xué)原則,適度實(shí)施多種變式教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)認(rèn)真研究變式教學(xué)的教學(xué)原則,掌握變式教學(xué)的形式特點(diǎn),配合教材內(nèi)容,遵循適度原則,合理實(shí)施變式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),變式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)
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