高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中教師適應(yīng)性研究——以山東省某市一所高中為例.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)都掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革也被提上日程。2001年9月，義務(wù)教育階段新課程改革開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行；2003年，普通高中新課程改革也正式啟動(dòng)。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革是我國(guó)歷次高中數(shù)學(xué)課程改革中力度最大的一次，在很多方面都有了重大創(chuàng)新和突破。新課程能否順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵的因素。因?yàn)榻處熓钦n程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者，是課程改革順利進(jìn)行的重要條件。課程與教師之間是共生

2、、共建的關(guān)系。教師對(duì)新課程能否適應(yīng)，適應(yīng)程度如何，直接關(guān)系到此次高中數(shù)學(xué)課程改革的成敗。隨著高中數(shù)學(xué)新課程的深入推進(jìn)和全面實(shí)施，對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)性的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
　　 本文是筆者在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合訪談，在最早進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行的實(shí)證研究。本文立足于高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程適應(yīng)性的現(xiàn)狀，力求發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師在適應(yīng)新課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，試圖揭示影響教師適應(yīng)性的因素，進(jìn)而提出增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)

3、新課程的策略。
　　 本文主要分為四個(gè)部分：第一部分是引論，該部分主要是對(duì)教師適應(yīng)性相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，包括問(wèn)題的提出、已有研究綜述、核心概念界定以及研究方法及過(guò)程。第二部分主要是根據(jù)調(diào)查材料，對(duì)S高中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，整理歸納出教師適應(yīng)和不適應(yīng)新課程的具體表現(xiàn)。第三部分主要是對(duì)影響高中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課程的因素進(jìn)行了分析，其中包括評(píng)價(jià)體制因素、教師自身因素、教材因素、培訓(xùn)因素、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因素。第四部分主要是針對(duì)目